巧借情境来教学。
重阳节这一天，我上了一节准备已久而没有上的课。课堂上，我首先问：“同学们，你们谁知道今天是什么节日？
”“重阳节”、“老人节”、“不知道”同学们有的争着回答，有的摇头，用疑惑的目光望着我。
我看着同学们兴奋而且又迫切的神态，说道：“大家知道的真多！今天是我国的传统佳节重阳节，同时也是我国的老人节。对于重阳节，大家都知道什么？”
同学们你一句，我一句的争着发言，我边听边作补充。然后，我话题一转，说：“其实这个节日很早就有了。
在唐代诗歌盛行的时候，许多诗人在这一天就写了当时过重阳节的所见所闻，所思所想。有一首特别出名，流传千古。大家想学吗？
”学生齐声说：“想”。我随即板书课题：
《九月九日忆山东兄弟》，开始学习新课。
由于学生的积极性调动起来了，他们的思维很活跃，学得很主动，也很认真，整个教学环节进行得很顺畅。
课后反思，以前自己特别重视创设良好的教学情境，认为它是课堂教学设计的重要环节，是激发学生兴趣，实现教学任务的重要前提。其实，教学情境有些时候是不需要刻意创设的，生活中的许多情境都是可以直接延伸到课堂上的。你可以在秋游后教学《秋天向我们微笑》一课，也可以在多云的日子让学生边看云边教学《写给云》一课，作文课更是如此，许多教师都喜欢在各种活动后让学生写“有趣的活动”。
语文课、作文课中教师如果能善于借用这些真实的生活情境，效果也许会更好。
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