高校“国培计划”课程设置的思考。
作者：戴水姣史小平。
**：《大学教育科学》2023年第06期。
摘要： “国培计划”课程设置应以《“国培计划”课程标准（试行）》为依据。当前高校“国培计划”课程设置存在诸多问题：
在确立课程目标时忽视具体项目要求；在选择课程内容时忽视农村教育教学需求；在确定课程结构时忽视课程内容维度的比例要求；在选择课程实施方式时忽视案例教学和观摩学习。为了提高教师培训的质量和效益，高校“国培计划”课程设置需要兼顾学科特点与项目特色，增强课程目标的针对性；兼顾**的学习特点及城乡教师的不同需求，突出课程内容的实用性；倡导“轮状课程”，强调课程结构的合理性；采用多样化的培训方式，提高课程实施的灵活性。
关键词：课程设置；“国培计划”;小学英语教师。
中图分类号：g658
文献标识码：a
文章编号：1672-0717（2015）06-0068-06
收稿日期：2015-08-26
**项目：湖南省“十二五”中小学教师继续教育研究课题“小学英语教师培训课程资源建设研究”（xjk12jjzb037）;2023年湖南省社科**外语联合项目“小学英语教师专业素质结构及其优化研究”（14wlh08）;湖南省教育科学“十二五”规划2023年度英语教学研究专项课题“生态学视野下的小学英语教师专业发展研究”（xjb014yyb015）;2023年湖南省教育厅科学研究项目“小学英语教师专业素质结构的形成与发展研究”（14c257）。
作者简介：戴水姣（1964-），女，湖南隆回人，湖南第一师范学院外国语学院副教授，主要从事教师专业发展、英语课程与教学论研究。
国培计划”原指中国“中小学教师国家级培训计划”，2023年开始实施。2023年起，“国培计划”指“中小学幼儿园教师国家级培训计划”，并一直沿用至今。从理论上说，“国培计划”能为我国教师素质的提升提供有力保障，“是教师专业成长的强大外部推动力量”[1]。
但最近几年的实践表明，“国培计划”的实施效果不尽如人意。影响“国培计划”的实施效果的因素是多方面的，但高校作为“国培计划”项目的承办者，其课程设置是重要的影响因素之一。本文以小学英语教师培训课程为例，**高校“国培计划”课程设置的问题与改进对策。
对“国培计划”课程开发的思考
摘要 培训需求是培训的现实起点，培训目标是培训的预期终点，培训课程是起点和终点的连接线路。国培计划 课程开发应基于培训需求，照应培训目标设置模块课程 拓展性课程，关注隐性课程，同时实行授课教师和课程淘汰制，促进课程的动态循环。关键词 国培计划 课程开发 培训需求 培训目标 课程动态循环。国培计划 实...
有效实施“国培计划”的实践与思考
继续教育研究 年第 期。有效实施 国培计划 的实践与思考。况红。重庆教育学院数学系，重庆 摘要 国培计划 是在中小学教师培训中具有示范引领作用的高端培训。我们在实施 国培计划 之重庆市农村小学骨干教师顶岗置换脱产研修项目的实践中，开展了旨在摸清教师培 需求的调研分析 以教师培训需求为本精心设计 互动...
高校教师国培计划培训总结
国培计划培训总结与反思。为期二十天的国培计划即将结束，回顾这段学习的日子，感受颇深，一方面学习到了关于职业道德 教师礼仪 心理健康 教学技能等全方位的知识，另一方面也学习到了授课老师们精湛的教学技巧 先进的教学理念 独特的教学设计以及妙趣横生的教学方式。同时我也十分珍惜这次学习机会，认真做好学习笔记...