国培后，我的教学变化了。
国培后，我能有效把握好教学的“度”。对于不同年级的学生，能力的要求也不同，课标修订稿要求教师循序渐进地培养学生的能力，对初中一年级的学生，侧重在于技能的培养，主要是培养历史的时空观念，识读历史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性的历史读物，了解传说、故事、演义与史实的区别；对初中二年级的学生，主要培养初步收集和阅读基本史料的能力和初步从多角度分析历史问题的能力，以及初步的调查研究的能力；对初中三年级的学生，主要培养绘制简单的历史示意图，能够对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证等进行**性学习的能力。“知是行之始，行者知之成；真正领悟了课改的要求，才能真正地去做到。
国培后我更加注重了教学的有效性，在实际教学中注重历史的发展时序。使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程”；要重点突出，点线结合。因为这是《标准（修订稿）》对课程内容编排的核心思路；精心选择那些基本的、有代表性的、典型的并且是有教育意义的历史知识。
真正实现历史的育人功能。
国培后对三维目标的分量有了新认识，在教学中我也非常注重这一点，三个维度在不同的课中，分量可能是不同的，有的课教育性强一些，有的课知识性强一些。但不管什么课，教师在“过程与方法”方面一定要切实重视，因为无论知识的达成，能力的培养，还是情感·态度·价值观的生成，都是要通过过程与方法实现的。以前为了分数只注重知识这一块，现在在课堂上非常注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进**感态度与价值观方面的熏陶。
2019国培我的教学故事
吴城中学范序和。1981年9月，刚毕业的我踏上了教师这神圣的行业。我满脸的欢喜来到了江西省永修县吴城中学，到校之后得知学校安排我上七年级8个班的政治课。由于之前没有任何的教学经验，第一次踏上讲台时心理很紧张。第一节课我没有上新课，而是利用这一节课做了自我介绍和了解学生的基本情况。从中得知了很多学生对...
国培计划我的教学故事
树立学生的信心，营造良好的课堂气氛。记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到。四 五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课...
国培,照亮我教学的路
国培，照亮我教学的路。我有幸参加了 国培计划2014 重庆中西部项目农村教师专业发展学校素质整体提升培训，经过艰苦而充实的学习，教育教学理念得到了更新，能力得到了显著的提升。我从师范学校毕业已经二十多年了，一路走来，总是感觉教学理念越来越不适应潮流，与学生的交流也越来越困难。正在迷茫之际，我有幸参加...