语文作为我们的母语，从幼儿园到高中一直占主体地位。一方面因为其人文性使得它包罗万象，呈现出复杂性，另一方面又因为它工具性的特点，它是我们生活离不开的语言，故语文在现实中陷入了两难境地，所以在日常教学中就产生了很多的困惑。诸如语文该教些什么？
怎样的教学方法更有效？学生怎样才能学好语文等，但我认为高中语文教学中最大的困惑是语文该怎样教？
有语文老师说：“当教师难，当语文教师难上加难。”因为有学生如是说：
“语文课有什么好上的，从小学到高中，语文都是老一套，读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。不听课，照样能学会。”也有非语文学科的高三班主任如是说：
“在高三阶段，我要求学生每天课外学语文不能超过十分钟。”面对这样的实际情况，语文教师就要努力抓好课堂上的45分钟，因而提高语文课堂的教学有效性就显得至关重要。
首先、提高学生学习语文的兴趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话恐怕已经为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。
兴趣才是成功的前提，所以我们的课堂不仅仅是照本宣科完成知识的传授，更是要艺术化些，把教学内容设计得让学生乐于接受，想办法把学生的热情调动起来，让学生从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖，以此保证学生学习的兴趣和有效性。
其次，把课堂和生活结合起来。
语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，让学生根据自己的兴趣去选择，可以激发学生创造、表现的欲望。教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂，让学生各抒己见，促进他们的学习兴趣，激活课堂气氛，这样学生就能真正体会到课堂是他们学习的乐园。从而学生就会真正地喜欢语文，喜欢上语文课，这样语文课堂的教学效率自然就高。
最后，提高语文课堂教学效率。
精心备课，精选教学内容，整合教材资源。教师在备课时一定要结合自己学生的具体学习状况，要做到心中有学生，注重学习方法的传授和规律的探寻。因为适合学生的内容才会引发学生的学习兴趣，他们才能进行知识的有效迁移。
语文教师不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对语文教材作出合理、适度的加工与改造。当然，不要“教教材”不等于不要钻研语文教材、不要把握语文教材意图。真正有效的语文课堂，语文教师需要对语文教材有一个深度、全面、系统的解读。
力争让每一节课都变成精品课，打造生动、形象、精练、幽默、富有启发性的教学语言，调动学生的积极性，使语文课堂不再枯燥。语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。教师的课堂教学语言要有直观性和形象感，富有情趣，要善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话。
充满情感、富有节奏感的课堂教学语言往往能引起学生的共鸣，从而起到以情动人、“润物细无声”的效果。
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一，一一一 一一 一，一一一 一一 一。一方法大观。移黄海峰。同。中语文作业的优化设计。当前，语文作业设计以应试为教师在设计作业的过程，要充分考虑主，忽视了其实践性，形式单一，缺学生的特点，结合学生能力 思维和乏创新性，设计随意，缺乏科学性，认知水平的不同，根据作业内容 形因而容易影响学生学习积极性...
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