国培语文作业《语文课程标准修订及教学实施》

认真回顾《语文课程标准修订及教学实施》这门课，请说一说：课程中哪一条修订的观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？

首先《小学语文课程标准》里提到：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是工具性和人文性的统一。

”我现在对语文的性质有了更深的理解，语文的人文性决定了语文学科和数学、自然等科学学科的不同。既然性质不同，那么进行教学的方式也应该不同。语文要重视学生的感悟、体验，发现文章内在的美，感受语言美。

如果能感悟得到，体会得深，那么方法自然融会在学生的内心，不谈方法而有了方法，当然老师对教材的理解，对教材的把握，老师本身的情感体验都应该是鲜活的、真实的。能否把握好语文的性质是语文教学的关键所在。

语文与其他学科的区别，决定了语文不只是传授知识，语文教学的过程与其他学科不同，所使用的方法也应该不同，培养的情感、态度、价值观与其他学科也应该有很大区别。语文有她特殊的任务，是其他学科取代不了的。

所以我们要很好的把握语文的性质。对语文学科性质的认识，影响到了对文本的把握。只有把语文当成了科学，当成了知识，才会不断地去分解它，才会有肢解课文的情况。

其实文化并不单单是知识，语文更关注的是体验、感悟、审美。把语文课上的更像语文课，就是要还语文的本体特征。语文教学的过程就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字的美，作者情感之美，文章意境之美。

只有这样，学生才会有独特的心理感受，才会有与众不同的感觉，才会千人千面。语文不是程序化的，是意象化的，是整体化的，甚至是模糊和朦胧的。

教师对于教材的把握，脱不开“知识化”“科学化”的指导，就会陷进误区。只有明确了语文的性质，才有可能把语文课上成真正的语文课。学生才能真正“自主、合作、**”，学生才有可能进行“语文实践”，学生才有可能参与学习“过程”，感悟学习“方法”，才能有学生“情感、态度、价值观”的变化和升华。

教师对学科性质的认识，决定了它的一切教学活动。语文教学更应该重视文本的价值，创造性的使用教材。我们认识了语文学科的性质，在实际教学中才会有章可循。

工具的前提是人文，深入人心的教育，它的工具性才能很好的体现。

其次还有转换教师角色。从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴。这应该是本质的关系。

教师是学生的伙伴，这样二者的关系才平等。教师才能站在学生的立场上，根据学生学习的情况做好自己的工作。并且时时刻刻地配合学生，真正为学生的学习着想，从学生的学习的角度上去设计教学。

不至于为了自己的教学设计而非让学生配合自己，出现本末倒置的现象。老师只有把自己当作了学生学习的伙伴，才有可能真正地为学生服务。做学生的知心朋友，与学生同悲共喜，教师才能有投入，与学生同呼吸共命运，才有可能把自己的作用发挥到极致。

站在合作者的平等的地位上，学生才会从教师那里获取平等的意识，主动的意识，参与的意识……

教师和学生是朋友关系。特别是在课堂以外的生活中，教师不是高高在上的“师道尊严”者，而是学生的知心朋友，是可以倾诉包括学习在内的任何内心体验的人，教师是理解、支持学生的人，是温暖学生心灵的人，是慰藉学生灵魂的人。

再者，教师是指导者、引导者、辅导者，学生不能领悟的，在生活中解决不了的，需要教师帮助的，教师在鼓励的同时，给予学生以帮助，使他们走出学习的“困境”、心灵的“困境”，获取更多的乐趣。

所有这些，都是教师的“服务地位”决定的，教师不是高高在上的指挥者，而是为学生现在学习和今后学习服务的人。