在合作学习的课堂上，学生变被动为主动，主动思考、发表意见，在轻松愉快地气氛中沟通、交往、互补，不但使他们的认知能力得以充分提高，而且使他们的情感因素得以充分发挥。课堂上没有了冷漠，增添了热情，真正成了学生的乐园。这既有助于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，更有利于培养学生主动**、团结合作、勇于创新的精神；既是学生学习的需要，更是他们终身发展的需要。
费惠珍老师上的研讨课《家》，就是通过让儿童分组合作自编诗歌“什么是什么的家”，激活了学生的思维，培养了学生的想象力和创造力，“蓝天是太阳的家”“花朵是蜜蜂的家”，…在小组学习中，学生互相帮助，互相依靠，一句句闪烁着童心的诗歌喷薄而出。着眼于学生身心发展和语文学习的特点，容纳学生的生活，有助于学生与课程文本的互动，发挥群体优势。因而学生活动气氛热烈，碰撞出智慧的火花。
小组合作学习正是在这个意义上，让老师和学生尝到了教学的甜头，也正是在这个意义上，我们敢说我们的课堂学习方式正悄悄地发生着革命性的变化。
但是，实施合作学习策略，必须要与其他教学形式恰当地结合。首先要考虑到班级人数的要求，合作学习方式比较适宜于班级规模较小的班级中实行。学生过多，不仅给分组带来困难，而且学生坐得较近，容易产生说闲话、做小动作等问题。
其次，要考虑到教学内容的特点，对教学内容进行巧妙地安排和设计，为学生创设良好地自主学习，合作学习的情境。以上的片言碎语只是我粗浅的体会，我想经过对新课标的进一步地认真学习，以及自己的大胆尝试、实践，一定会获得更大的收获的。
《语文课程标准》读书笔记
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？摘抄内容 一 准确把握课程性质，正确认识课程理念。一 语文学科特点及教学特征。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。在教学过程中，应该始终牢牢把握 工具性 人文性 这两方面的任务，...
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