部编教材重难点分析表单。
学生前测。提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。
重难点。学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。
提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等。
重难点前提。
一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。
”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、**并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等。
前测题。1.一年有四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢哪一个？
2.出示动物朋友“大雁飞飞”带来的一**片，问道：“你们知道这是什么季节的景色吗？”
3.小结：“大家观察得真仔细啊，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！”
4.在学生自读前，提出以下要求：自由读文，读准字音，读通句子；不丢字、不添字，不唱读。我请学生选择自己喜欢的方式想怎样读就怎样读，初步理解课文内容。
结果分析。提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等。
1.引导学生扩词并说一句话。(如，秋天：秋天到了，稻子成熟了。)
2.让学生介绍大雁的有关的知识，学生可能不太了解，学生欠缺。
内容与重难点分析。
提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构？对学生发展具有什么重要价值？
为了让学生读熟课文，读懂本文，学生读完一遍后，对课文有了初步的了解。为了帮助学生理解课文，我设计了第二遍读。在这里，我并没有直接要求学生读课文，而是先出示学生的动物朋友小老虎，告诉孩子们“小老虎也想读读这篇课文，但它有几个字不认识，都着急了，大家都是有爱心的孩子，愿意帮帮它吗？
”这时再让学生边读课文边圈画出小老虎不认识的字，然后通过看拼音自己读、同桌互读、**车赛读等形式，让学生在轻松的氛围中认识本节课生字的同时，又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分体现了学生的自主**、合作互动的学习方式。一年级学生年纪小，注意力不够持久，根据学生的这一特点，两遍读后我设计了间休。
让学生欣赏一曲秋天的儿歌，舒展一下身体。短暂的休息后，学生们又有了精神，这时让学生再次回到课文中。第三遍读文，要求学生要注意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并请学生自己发现文中几个“一”字变调的不同读法，注意“一会儿”一词儿化音的读法。
通过三遍读文，学生已经对课文有了更进一步的了解，这时候我让学生选择自己喜欢的段落去读。学生通过学习伙伴间的练读，在学习过程中养成良好的倾听习惯，学会读书的方法。
提示：说明难点体现在哪些方面。例如：
知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……*技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……
态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……学习难点的主要成因（难点是源自何方？）—
源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概。
重点分析。难点分析。
念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。
源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……
源于以往教学。例如：方法单。
一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……
指导朗读时，我在词语上下功夫，请学生将第一自然段中重读的词语用小圆点画出来；第二自然段，学生读到大雁南飞时，我通过动画将学生带入情境，让学生看到大雁到底是怎样“一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。”，同时还向学生介绍了关于大雁的科学知识，再次激发了学生的学习兴趣与求知欲。这时再问学生“你都读懂了什么？
”理解文章内容，自然水到渠成。
因为学生对季节的变化不是太了解，所以课前让学生观察周围事物的变化（树木，花草，天气，人们的穿着等），并利用多**课件出示秋天美景图，引导学生观察书上的插图等，让学生感知秋天的美景并展示收集的资料，增加了学生对秋天的了解。
作业3 1 重难点 说课表单
突破重难点的教学策略说课表单。简要说明教材的重点是什么，学生学习难在 或学习难体现在 根据上述难点，把该难点的化解作为总目标。再提出几条能够说明学生难点化解的标准，定为具体目标 子目标 教学策略。表述 具体的教学方法 手段 组织形式等组成的师生教学活动 目标 通过该策略要达到的目标是 说明 说明这些...
五年级 上 教材重难点分析
五年级 上 教材重难点分析。一 基本特点 一 阅读理解的重点与上学期相比发生了重大转折 不仅要让学生了解课文写了什么，而且要让他们知道作者是怎样写的，以及为什么要这样写。1 了解课文总体上的写作思路和方法，以及语言运用上的特点。2 了解课文令人感动 给人留下深刻印象的内容，并进而学习作者采用的写作方...
部编版一年级语文太阳重难点分析
部编语文教材 四个太阳 重难点分析表单。学生前测。提示 只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。重难点。正确 流利有感情的朗读课文。提示 分析学生掌握该难点需要什么知识 技能 情感基础或前提等1 复习指认生字，读好词语和长句。2 创设课文情境 引导学生学习，让学生在优美的 美丽的画面...