新师德与教师教育》作业一。
新修订的师德规范中，提出了“保护学生安全”的新要求，可以将其划分为哪三个层次？结合自身谈一谈：在学生发生危险时您会怎么做？
答： 可以分三个层次的要求：最低的要求是：
在学生生命安全受到威胁时，不可无作为地顾自逃避。再高的要求是“平时认真对学生进行安全教育，在学生生命安全受到威胁时，在保证自身安全的前提下，全力抢救安全受到威胁的学生。”最高的要求是：
“在学生生命安全受到威胁时，义无反顾，必要时舍身救生。”
师德最低层次的要求，叫师德底线。 “底线师德 ” 是指教师不能逾越而触犯的师德规则 ，它是教师职业伦理行为的最低要求，它直指教师的外显行为特征，通常用否定式语言表述，属于“禁行性”的道德规范，如在新修订的师德规范中， 要求教师 “ 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生 ” 不得有违背党和国家方针政策的言行”、“不以分数作为评价学生的唯一标准”、“不利用职务之便谋取私利”等等。师德底线绝大多数教师是能够做到的，极少数违背规则的教师要受种种相应的处分。
第二层次是 “ 师德基准 ” 它是教师必须遵循的师德原则。是教师处理与教育事业的关系，与受教育者（学生）的关系，与其他教师集体的关系，与家长等人的关系、以及与自身发展的关系中必须遵循的基本要求。 新修订的师德规范中提出的“对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生” “关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友” 等等均属于 “ 师德基准 ” 的范畴，它处于高标和底线之间，是属“普适性”“广泛性 " 的师德规范。
第三层次是 “ 师德高标 ” 它是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界，是师德教育的总方向。陶行知的 “ 捧着一颗心来，不带半根草去。 ”苏霍姆林斯基的 “ 把整个心献给孩子 ” 以及四川震灾中用身躯和生命保护和换来学生生命的老师们，他们所体现的就是这种无私奉献、献身教育的师德境界。
这样的师德要求，不是处于其他师德层次的每个教师都能理解的，更不是每个教师都能践行的，它是“倡导性”“先进性”的高标师德。
作为一名教师，在保护学生安全方面有不可推卸的责任，因为在一名**面前，学生是弱小的，应该受到保护，就像在家中遇到危险父母会奋不顾身地保护自己的孩子一样。毋容置疑。可问题是“范跑跑”现象是如何产生的？
他怎么就一路绿灯进了北大并顺利毕业？我想，在他的成长经历中，该每年都是品学兼优的三好学生吧，在家中，只要把学习搞好其余父母全包，功利心使他变成了学习的机器，“在**灾害的时候，除了我的女儿我谁都不救，我妈都不救” ，我不能体味作为一个母亲，“范跑跑”的妈妈听到这句话时是怎样的悲凉和无奈。 3.
11日本**时有为坐轮椅的67岁的残疾人，巨大的震动把他从轮椅上甩出去，他硬是爬到二楼把他80多岁的母亲就出来，危难时没有丢下相依为命的母亲。巨大的反差让我深思：是哪个地方出了问题，使我们彼此变得如此的冷漠？
如果不能从根本上解决，仅靠道德的力量去约束老师，收效不会太明显。
在这个到处充满金钱味道的社会，教师和学生的矛盾不能得以缓解，在社会**一边倒的歪向家长和学生的状态下，教师做事畏首畏脚，不能敞开心扉，像爱自己的孩子那样爱护关心每一个学生，无论如何，大灾难来临时，我会义无反顾，像一个母亲那样护卫每一个学生，因为他们是我的衣食父母，因由他们，我的理想和人生价值得以体现，作为一名教师，服务学生，为他们献身是我毕生追求的目标。
高标师德的教师永远是要提倡的，它是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界，是师德教育的总方向；高标师德的教师永远是教师队伍的旗帜。
新师德与教师教育作业
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新师德与教师教育
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