《中国旅游地理》快乐教学初探

《中国旅游地理》快乐教学初探。

作者：石宣照。

**：《求知导刊》2023年第20期。

摘要：《中国旅游地理》内容丰富，涉及面广，学生觉得不好学，教师应该根据中职生的特点和培养目标，对教学过程进行艺术化处理，以灵活的形式营造轻松活泼的气氛，激发学生的兴趣，活跃课堂，在快乐教学的过程中，不断优化教学方案，达到教学的目标。

一、导入阶段——创设情境，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半，导入新课的气氛如何，学生的感受怎样，直接关系到整堂课的效果。教学应充分结合专业实用型人才的培养目标，巧用多种手段创设情境，制造悬念，从一开始就营造一种轻松活泼的气氛，先声夺人。

如在学习海南之前，先**《请到天涯海角来》的歌曲给学生听，优美的旋律很快就吸引了学生的注意力，教师适时提问：①“天涯海角”在**？②这里有哪些景观？

同样的，《青藏高原》《阿里山情歌》《神奇的九寨》等歌曲可用来导入相关景点的学习。

而在讲授桂林之前，让学生猜谜语“八月香满（打一地名）”，引导学生动脑筋猜答案。这样，用**、猜谜语、趣味提问、小节目等轻松活泼的形式降低学生的紧张感，激发兴趣，“兴趣是最好的教师”，其能不断激起学生学习的求知欲，变“要我学”为“我要学”“我爱学”。

二、新知阶段——形式多样，培养能力。

1.地图。直观性与综合性较强。

如“区域旅游地理”“地貌”“中国主要旅游景点分布”“中国的世界遗产”“旅游路线的设计”等问题，通过读图、绘图讲解，让学生有了空间概念，使问题一目了然，容易识记。教学中适当让学生上讲台演示，使学生的识图能力、分析概括能力、语言表达能力都得到锻炼。

2.**。**、**用于教学，能增强学生的感性认识。