数学教学**。
**小学数学作业的新形式。
单位：北海市银海区侨港镇华侨小学。
姓名：黄胜梅。
职称：小学高级。
**小学数学作业的新形式。
华侨小学黄胜梅。
数学周记在我校推行差不多两年了，但我总觉得一个星期才写一次，是否内容太多，时间也太长了点。所以本学期我自己又推出了一种新形式---数学日记。
所谓“数学日记”，简单地说就是让学生把每天有关学习数学的过程、体验和收获等写成日记，表达学生对数学知识的理解，反映自己学习、探索和发现的过程。可以说它是以“写日记活动”带动数学学习的一种新型的数学学习方式，是现行小学数学作业中的一种新形式。在我推行了一学期来，我班的同学是从以下几个方面来写的。
1.总结、反思当天的学习情况。每一天学习或复习一个知识点后，都可以让学生回顾自己的学习情况，特别是重点、难点和自己最感兴趣的问题进行总结， 是对学习中发生的错误进行反思，找出错误的原因，并将当时的过程写出来。
我在复习用不同的方法解答应用题时，有一位同学是这样写的：“我越来越喜欢数学了，真想不到，今天这道例题我竟然用了六中不同的方法来解答，全班就我行，我相信要是我继续努力的话，我相信我是最棒的。”我在评语中写道：
经过你的努力，你会是最棒的，加油吧！还有：在学习了“元、角、分与小数”这知识点后，一个学生在“日记”中写道：
翻开我的作业本，我一个练习一个练习的看，几乎没有发现“良”或“良”以下的成绩，这真让我兴奋。可看到有红笔圈起来的地方，我又觉得十分可惜，如果这些题让我重做一次，我一定能做对。我总结了做错题的原因：
主要是我太粗心了。有的题把题目都抄错了，接下来的计算当然就错了，有一道判断题“小数都比1小”,我打了“√”被老师圈了起来，错了。老师用1.
2和1做例子提醒我，当然是1.2这个小数大了，题目中有“都”这个字，就是全部的意思。唉，都怪我不认真看题。
就是这些“小蛀虫”让我得不到“优”，以后我一定要认真审题，不让“小蛀虫”有机可乘。从这篇日记中，学生通过对作业的反思，总结自己的学习方法，学习态度等问题，既正确地评价了自己，又使自己的学习能力有了提高。
2.描述探索发现的过程。在数学教学过程中，教师要根据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性问题，给学生一些自主探索的机会，并把发现的结果记录下来，体验到积极的数学学习情感。
在数学教学过程中，根据学生的认知水平，可设计一些探索性和开放性的题目。当学生经过探索，发现某一些数学规律，解决某一些数学难题时，他们会很详细地把这过程记录下来。一位同学是这样写的，扇形在我们课本中虽然作为选学内容，但我非常喜欢这部分内容，而且还懂得很快算出扇形的面积。
我只要算出整个圆的面积，再看圆心角是几度，最后求圆的面积是360度的几分之几就可以了，真是妙极了。
3.体验感受学习乐趣。学生是数学活动的主体，而教师则是活动的组织者、指导者和参与者。
由于小学生年龄特征的影响，他们不会为数学的严谨和逻辑的魅力所折服，可他们会因为数学活动的现实，有趣，好玩而喜欢。所以，作为组织者、指导者与参与者的教师则应尽力从学生的身边、生活周围去挖掘和寻求可以利用的数学资源来设计我们的数学活动，让学生感受到数学就在身边，然后再让学生把有意义的活动记录下来，强化成功的体验，增强写作信心，从而感受到数学的乐趣。新课标指出：
让学生都能在数学学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。“数学日记”就是把每一天有意义的学习活动记录下来，强化成功的体验，增强写作信心，感受学习数学的乐趣。在上完了圆锥的体积时，有一位同学是这样写的：
我从来没有体验过今天这种快乐的滋味，当老师喊我和我的同桌完成一个实验，我心里嘀咕着“还小呢！玩沙！”。
是这样的，两个同底等高的圆柱和圆锥，用圆锥装满沙，倒入圆柱里，倒了三次，刚好装满，重复了两遍，我突然大叫起来，我发现了，我发现了，当时的心情我无法形容，在放学回家的路上，我想原来数学也是那么有趣的。
4.学以致用，解决实际问题。叶圣陶先生说过：
“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，可以有意识地引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。“数学日记”能让学生把自己所思所想的东西写下来，面对实际问题，主动尝试从数学角度运用已有知识和方法寻找解决问题的策略，真正体会到数学的重要性。
一位同学是这样写的：今天我在超市里看到“徐福记”什锦糖，每千克7.4元，但这种什锦糖里还有两种什么话梅糖和利是糖混在一起，。
于是我分别看了这三种糖的单价，分别是徐福记每千克9元，话梅糖每千克6.5元，利是糖每千克7元。但按这样的比例，把2千克徐福记，3千克话梅糖，2千克利是糖混在一起卖时，顾客的心理就认为糖果降价了，谁不知，商家还大赚了一把。
这里面其实就应用了我们数学的平均数的问题，商家的这个奥秘又给我揭穿了。
所以，“数学日记”的内容是广泛的，题材是多样的，关键是我们的学生是否做生活的有心人，留心课内外自己感兴趣的数学现象和数学问题，留意自己在数学学习和数学实践活动中如何观察、操作、交流和探索，做到有内容可写。
一学期来，学生写“数学日记”不仅展示自己的学习成果，还可以倾诉自己的心灵感受，表达自己对数学的理解与思考，为学生的数学表达能力的发展提供了一片崭新的天地。
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