专业课教学

专业课教学之教师的改变。

职业教育改革与发展对职教专业课教师提出的挑战近些年来，尤其是步入21世纪后，职业教育的发展与变革迎来了前所未有的繁荣，中等职业教育的教学与课程改革更是进行得如火如荼，人才培养模式的创新成为职教界共同的议题。而这一切的实现都离不开一个重要的实施主体———教师。中职学校的专业课教师是职教师资队伍中的一个特定群体，其自身素质的优劣是保证合格人才产出的关键。

知识经济、科技进步以及职业教育的改革与发展对职业教育人才培养提出了越来越高的要求，对中等职业学校的专业课教师提出了巨大挑战，对其整体素质提出了更高的要求，同时也是促进其专业发展的大好机遇。教师是通过培养社会所需要的人才来回应社会与教育改革与发展的，所以教师通过自身完善来适应变革，并在适应的过程中不断实现自我发展就显得尤为重要。很多学者都提出制约职业教育进一步改革与发展的重要因素在于教师，教师能否顺应时代的要求，与时俱进，不断在适应中求发展，在发展中不断适应，对于人才培养的质量将起到决定性作用。

目前，我国中等职业学校专业课教师在科学人文素质、专业理论素质、身心素质、教师道德素质，特别是专业技能（专业实践技能）素质方面还有一定的差距与缺陷，还不能很好地适应并满足现代社会科技发展和学校人才培养对教师提出的。

要求，不能适应当前时代发展与变革所引发的学校教育变革。提高中职学校专业课教师的适应性是提高人才培养质量的基本保障，是提高职业学校教育教学质量的基础性工作。因此，明晰中职专业课教师适应性的内涵，并采取有效策略促进中等职业学校的专业课教师职业素质的全面提高，以使其能够很好地适应所处的时代、所面临的变革，促进职教师资个体与群体的专业化发展具有极为重要的现实意义。

适应的内容。

一）心理适应皮亚杰的认知发展理论中，适应是指个体的认知结构或基本行为模式因环境限制而主动改变的心理历程。职业学校教师心理方面的适应是指面对目前职业教育的现状、发展与改革，职教教师在心理上必将会经历一个不断调适、改进、巩固、反复和提高的主动改变的历程。

近年来，职教教师为适应高科技、快节奏、多竞争的社会发展，承受着教育体制改革带来的巨大压力。教育消费观念不断变化，社会上追求高学历的现象，中国传统的学而优则仕思想，使职业教育及职业教育教师在社会上的声望与地位难以提高；高校扩招、普高扩招，致使职业教育生源数量减少、质量降低、学生难管难教，即教师的教育与教学难以很好地适应教育对象的变化。在接受挑战，努力学会适应的过程中，职业院校教师面对着变化了的教育对象和教育环境，心理上充满压力、挫折和职业倦怠感。

目前职教教师的职业倦怠问题比较突。

出，这也是职教教师不适应、适应不良或消极适应的一种表现形式，如自我效能感低、抵制与消极心理等。这些现象与教师对变革缺乏适应性具有直接的关系。因而心理适应是职教教师适应内容的一个重要方面，职业学校教师应保持积极的心理适应，以正确的态度面对压力、问题与挑战，长期保持愉悦乐观的心理状态，并能以积极的心理状态影响学生。

二）角色适应在职教改革的新形势下，职教教师承受着角色转化的压力。

随着人才培养目标与模式的转变以及职业教育课程与教学改革的不断深化，传统的教育教学方法已发生了巨大变化，教师不再只是知识的被动“传授者”，而是一个主动的“调适者”“、研究者”及“创造者”，是学生学习的“合作者”、学生发展的“促进者”、课堂教学的“指导者”。职教教师必须要积极主动地适应这些综合角色，而不是被动消极地适应。增强职教教师在职教改革与发展中的适应性，提高其适应能力，不仅有助于从更大程度上推动职业教育的改革与发展，同时也有助于职教教师的自我发展与专业成长。

三）知识与能力的适应现代职业教育的培养目标是具有综合职业能力和全面素质的从事生产、服务、技术和管理第一线工作的技术应用型、复合型人才。

社会发展、时代进步、科学技术的飞跃发展、知识的快速更新及职业教育改革不断推进。要适应这一系列发展与变革，职教教师必须重新思考如何改进已经习惯的普通教育管理体制和所熟悉的教育模式，注重对教育对象、教育内容、教育方法等的研究，不断更新知识，构建起适应职业教育培养任务的知识体系。教师还应进一步提高培养对象专业水平和技能水平，包括：

了解专业相关行业的发展情况，了解本专业领域应用的新技术，适时调整教学内容，不断学习专业相关理论、技术知识，联系岗位工作实际对学生进行指导，了解并将各项教育教学改革措施与教学实际相结合，积极尝试新的教学方法、应用现代教育技术、改进教学理念和方式，成为适应职教发展与变革的新型教师。同时，职教教师还应在教育教学中凸显人文精神，与专业教育结合，培养学生对他人、对社会的责任心，培养其和谐人格，以适应现代职业教育以人为本的教育理念。适应性。

一）个体适应与其专业发展的互促教师适应的根本在于教师的专业发展，很好地适应教育对象，适应新时代所产生的新要求，教师的适应成为一种必然的选择，只有适应才能发展，并在适应的过程中不断发展。职业教育的发展与变革为职教教师的专业发展提供了重要的外部条件，教师适应是其专业发展顺利实现的最为关键的因素，也是其专业发展的重要成果，因此教师适应与专业发展是一种相互促进的关系。

职教教师要增强自身对教育发展和学校变革的适应性，需要自觉地提高自身专业发展意识。在教育理念上，要积极地用。

新的教育观念取代传统教育观念；在知识能力上要通过进修与培训更新知识结构、掌握最新动态与信息，并很好地运用于教育教学中；进行教学反思，将经验升华为理论，同时提高专业自主性；开展教育教学研究，提高科研素养，这是教育改革的原创潜能，也是衡量职教教师是否成熟的重要标准。

二）个体适应、专业发展与职业教育发展和变革的互促互动在于职教教师的发展状况及其对职教改革的适应性程度。一支适应中等职业教育以就业为导向、满足技能性和实践性教学要求的专业课教师队伍，将为职业教育快速健康发展提供强有力的人才支持。

发展、适应并实现最终的超越是职业学校专业课教师不断实现自我发展的主旋律，体现了一种过程与目标的统一。为了适应而适应并不是最终目的，最终的目标是实现一种质的超越，并从根本上有效推动职业教育的改革与发展，这是教师适应的最高境界，也是教师专业发展的最高目标。

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