待到山花烂漫时。
高三英语教学经验交流材料。
莱州一中戴维嘉。
我感到非常荣幸能有这个机会与大家一起**高三英语教学。在过去的一年中，在学校领导的带领下，经过09级全体师生的共同努力，莱州一中高三英语在2023年的高考中得了辉煌的成绩。在刚毕业的2009级，我担任高三班的英语教学，非常幸运，高考中我们两个班的外语成绩名列全年级第一名。
在此我将我过去一年的做法作一下简单介绍，以期获得各位同行们的指教。回顾高三英语教学，我认为成绩的取得主要在于以下几点：
第一：个人成绩的取得**于基础年级教学的传承。
大家都知道学生的英语基础很重要，我班英语成绩在今年的高考中之所以非常出色是和基础年级的教学分不开的。我们学校设置学校教研室主任制度，学校英语教研室主任姜岳松老师统筹高一，高二和高三英语教学，通过定期召开三个级部教研组长会议，统筹规划三个年级的教学，使得三个年级的教学衔接比较好，所以我个人成绩的取得受益于学校的这种统筹规划的制度，在基础年级，学生打下了良好的英语基础，使我的高三教学也相对轻松，学生也能很好地适应高三教学节奏。在这里我也向对我们班英语做出过贡献的基础年级的同事们表达最真诚的感谢！
第二：认真贯彻教研组教学计划，将教学任务落实到实处。
高考就是考复习，考落实。每学期开始，我们学科组都会统筹安排高三一轮复习总体规划。每个周孙建汀等几位组长都会经过认真讨论，然后科学地制定本周教学计划的框架，并在每周四下午举行全组大教研活动，认真分析，聆听老师的想法和建议，对教学计划进行进一步补充和修改。
最后把教学任务细化到每一节正课和每一个自习。每个周贴出新计划后，我都会认真记录本周教学安排，然后结合自己班的教学情况，灵活处理且保质保量的完成教学任务，这样做既兼顾本班实际学情，又和整个教研组步调一致，这也是我个人取得成绩的原因之一。
第三： 听力教学是反映学生英语实力的一面镜子。
尽管从2011级开始山东高考将取消听力测试，但我认为听力教学不可忽视。大家可以看一看我们周围的学生，不难发现这样一种现象：尽管英语总成绩很好的学生听力不一定好。
但凡是听力比较好的学生，英语成绩没有一个是差的。听力好的学生，对语音语调的识别非常好，对所听单词，所听句子的理解速度比较快，准确性比较高，从而能反应出该生对基础单词和短语掌握的比较好；同时做完型和阅读理解时速度也较快。
除了上述好处外，很多的交际用语也选自听力材料，我记忆最深的就是2023年潍坊二模考卷曾考过一个情景交际it’s a wet blanket.(真令人扫兴) ，这句话就出自我们当年所听的听力原文。所以听力好的同学既能获取一定的语言知识，又能提高英语的语感，而语感则是英语学习灵感的源泉。
去年我和孙国韬老师两人共同改编了160篇基础听力。把音频剪辑好，并且把原文做成课件的形式，然后设置好问题，并把其中重要的语言知识梳理归纳，在上课的前几分钟搞一个听力训练，并让学生整理语言知识，长期坚持取得了不错的效果。
另外一点就是每天学校统一听完听力后，我不是让学生简单对完答案后就结束，而是在花几分钟时间点拨一下听力材料的语言知识，或让学生再回读一下听力材料，感受一下纯正的语音语调。这些方法既让学生回顾了听力，又让学生从中掌握了语言知识，长期坚持使学生取得了听力和语言知识的双丰收。听力的确是一个见效慢的教学活动，但却是反映学生英语实力的一面镜子，我个人认为听力教学永远不可轻视。
第四：练内功，过好英语单词关。
就高考而言，词汇是提高学生阅读水平和写作能力的决定性因素。很多学生都抱怨词汇难记，遗忘速度太快，没有成就感。其实这是正常现象。
因为我们的学生精力有限，每天有大量的知识要学习，再加上重复的遍数不够，所以遗忘很正常。
在应对遗忘这一点上，首先，我每天课前轮流滚动检查单词背诵，加快词汇的循环，减少学生的遗忘。其次，我们教研组的老师和谐合作，编写了大量的基础词汇方面的练习。每个周都会拿出一定的时间以句子和小段落的形式对高考考纲词汇的词性、基本意思和熟词新义进行反复检测，尽可能的减少学生对词汇的遗忘。
最后，在讲解阅读理解时，我会非常留心阅读**现的学生不太熟悉的词和短语，讲完阅读后，把文章中的词和短语加以归纳，让学生整理和背诵。多管齐下是保证学生避免遗忘的有效方法。
在今年高考阅卷中，我发现学生凸显出的基础词汇方面的欠缺要引起我们的注意，比如日记diary，英语口语spoken english，以及english writing, written english与handwriting的区别。这些都是非常基础的初中词汇，可是我批阅的60%以上的学生都不会写。近几年山东高考题的特点难度适中，过渡平稳，所以在英语教学中，增强学生对词汇的掌握仍是英语取得好成绩的基础。
与单词共舞，让生命欢歌。
第五：用好校本教材（优化设计），为高考打好坚实基础。
除了规定的教学材料外，我们学校还几年来一直使用校本教材。校本教材不是一个人的教学成果，而是多少届高三英语教师的课堂实践和不断积累的结晶。外研版教材所涉及到的高考考点，复习的深度和针对性的练习都涵盖其中。
姜岳松老师在主持高三英语教学时，就一直非常重视《优化设计》的使用，不但进行详细的讲解，而且经常听写和批改。我自己一开始也不甚理解姜老师的做法，认为优化设计有些过于繁琐，但后来逐渐意识到优化设计对提高学生基础的价值。在平时的教学过程中，我把每模块设设计的考点带领学生细心复习，并在下一节课前做好相应课件，对所讲过的知识以听写或口述的方式进行回顾。
在今年的高考阅卷中，我批阅的试卷有80%的考生不知道写日记应是keep a diary,而这个词组在校本教材下册90页（外研版教材第七册第五模块）就有提及。有超过一半的考生不知道stick to（坚持）的后面要加上doing而不是to do ,而这个词组在我们的校本教材上册194 和下册87页均有详细讲解。所以重视校本教材的学习对于提高学生的基础很有好处。
我每个周都会按照既定的复习计划。完成相应模块的复习，提供给学生尽可能多的背诵空间，打好基础。
第六：重视阅读，促进综合能力的提升。
阅读的分值在高考总成绩中所占据着半壁江山，所以we can’t pay too much attention to reading comprehension! 多年来我一直在探寻如何有效降解阅读理解，我个人觉得阅读理解的做题技巧很有限，高中的阅读理解类别无非是人物传记，广告类，调查报告，新发明新发现，或是对传统观点进行发展或反驳的科普类文章。这些类别阅读理解所设的题目以及他们的做题方法都很好归纳。
只要老师多讲几遍学生就能掌握，可方法技巧并不是分数产生差别的原因。在阅读中产生分数差异的根本原因是学生能不能看懂文章，能看懂多少文章。对于学生所出的错误，我不会仅仅给学生讲解一下学生的出错点。
这样做，学生对这篇文章中所犯的错误的确是明白了，但遇到其他文章，还会继续犯错误。所以讲解阅读理解时，我往往把学生的犯错点做恰当的引导，然后留给学生时间，让他们再认真阅读一遍甚至两遍，尽可能的多弄懂文章意思，结果十有**学生在犯错的地方就自己醒悟了，所以我认为这种理解要比老师讲的明白有用的多，学生要真正明白文章，非亲自读懂别无他法。莱州教研室杨立波老师说过英语学习就像练习武术一样，我们把招数讲的再明白也帮不了学生取得胜利，学生只有参与实战才能逐步积累获胜的技巧和实力。
所以在教学中，我非常注重学生自主阅读的能力，鼓励学生讲解出错题目，经过重新阅读，很多同学对出错点分析的很到位，同时也大大激发了学生的阅读热情。另外，我觉得学生之所以错的多，是在英语实力上有很大欠缺，而要提高英语实力，光靠老师讲阅读理解还远远不够，让学生实实在在的阅读才是提高学生英语实力的根本。
高考8级目标明确规定考生在正常的英语学习外要达到课外阅读量30万字，这就等于高三学生除正常上课外每天阅读量，相当于3-4篇阅读理解。去年烟台教科院在福山一中举办了《快乐阅读》示范课。在评课时教科院的王志强老师说了一句话令我印象深刻，他说英语教学不能耍花架子，一定要抓务实抓出血来。
在阅读教学中，最务实的做法就是如何做到让学生快乐的、大量的阅读。在上一届，我们教研组的老师精心选编了大量的阅读材料，并且文中明确标出了重点词句，并有简单解析，有效地加大了学生的阅读量并进行了有效地阅读拓展。长期坚持下来，学生一点一滴的提高了阅读水平和英语实力。
今年的英语成绩也充分证明重视阅读教学一定会带来丰厚的收益。
第七：重视写作，重在教、练结合。
写作和其他的考试题目都不一样，它是学生英语实力的输出口。杨立波老师到我们学校指导英语教学时多次讲到英语写作要重内涵，重行文流畅而避免假大空套的教学。今年高考阅卷要求也恰恰印证了这一点。
阅卷中我发现大学教师所主导的评卷细则更看重的不是结构，不是格式，而是学生的英语实力，说白了就是文章内容是否丰满，语言是否流畅。杨立波老师说过这样一个例子，我觉得很生动：我们一节课讲45分钟，写几黑板，从黑板这头跑到那头，又从那头跑回这头，累的满身是汗，讲的口干舌燥，这个角色就是“运动员”，从下面做的是60位仅仅动动嘴皮进行指挥的“教练”，这个角色应该颠倒过来。
在过去的一年，我每个周都会安排至少2次写作练习。有时采用高考题或各地交流题的成题，有时也用校本教材中的几个词或短语编成小短文让学生练习。总之，不管何种方式，目的都是让学生成为运动员，让学生动起来。
至于批改，第一学期我经常面批面改，尽管这非常费时，但我认为这是提升学生写作水平的最有效方法。在第二学期有选择的让学生互批，既能提高学生的积极性，还能激发学生对知识精准度的探求。我认为学生写作实力的提高除了老师的精心指导，更在于学生自己在写作上动了多少脑，下了多少笔。
第八：向同行学习是个人成绩取得的源泉。
我认为自己在教学上没有什么过人之处，这也是我一直学习别人的优点和长处的不懈动力。在莱州一中的历史上，英语组向来都是个非常优秀的群体。在2009级这个群体中，有很多优秀的个人不管是对学生还是对像我这样的年轻教师都起着潜移默化的影响。
组长孙建汀老师，虽已是多年高级教师，但对教学的用心和创新令人敬佩。邱永霞，沈学彦，于玉玲身兼奥班教学，一年来多次举行公开课。于玉玲老师对工作一丝不苟的态度，沈学彦老师上课激情澎湃，邱永霞老师地道的口语一直都是我学习的地方。
另外我个人成绩的取得和我们办公室合作，和谐的氛围是分不开的。在刘香宁老师的带领下，我们的团队成员孙国韬老师、周振姬老师、原黎妹老师和孙慧玲老师。他们性格随和，待人诚恳，善于分享。
在英语教学和学生管理上毫不保留，我们经常一丝不苟的讨论或争辩教学中的每一个重难点，哪种教学方法最受学生欢迎，对提高学生成绩最有效。个人成绩的取得离不开团队的协作。把个人融入集体，并从集体中获取智慧和帮助，集大家智慧于一身，令我受益匪浅。
以上是我自己对高三英语教学的一点浅显的理解和感受，教学上没有常胜将军，所以我今天所说的这些谈不上是什么经验，在平日的教学中有很多老师做得比我更好。所以有什么不足之处，还请大家批评指正。
谢谢大家共)
高三英语教学总结
总结范本。姓名。单位。日期 年 月 日。一 群策群力，集中智慧。持之以恒地开展好集体备课活动。我们充分利用办公地点的便利条件。教师提前钻研教材，吃透重点 难点，并能提出重点 难点突破方法，各位教师积极补充 完善，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和远期目标，目标具体到人，具体到专项检测 月考试...
高三英语教学设计
高三英语教学设计模板 2015 的高中频道为广大师生编辑了高三英语教学设计模板 2015 希望在您的授。课与学习过程中起到辅助作用，欢迎大家点击参考下面的教学计划，谢谢您。对的支持！一 努力提升六个方面的认识，明确教学要求。1 对 新课程标准 考试大纲 有深入了解，对本学期各阶段性教学工。作的目标 ...
2019高三英语教学总结
四 紧扣 一个中心 做好 三个突破 一个中心 就是最大限度提高学生的英语成绩。三个突破 就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，我们把它们列为高三教学的重点和难点。一 注重技巧，突破完形填空。针对完形填空题的特点，我们注重培养学生...