关于大学英语后续课程设置的**。
摘要】随着大学英语教学改革的深入，大学生整体素质的逐年提升，大学英语后续课程设置问题引起了语言教学工作者的广泛关注。本文**了目前我国大学英语后续课程设置的现状、问题并**了大学英语后续课程的必要性以及改进方法的**。
关键词】大学英语后续课程；教学模式。
作为一门国际语言，重要的交流工具，英语教学在中国的教育领域中一直备受关注。对于在校大学生而言，掌握好英语这门语言已经成为他们日常学习的一个重要组成部分。然而，随着我国整体英语教学水平的提高，英语教学低龄化趋势日益明显，很多英语教学的基础工作已经被高中、初中、小学、甚至幼儿园逐级分化。
学生在进入大学后，已经基本掌握了一定量的基础词汇和基本的语法规则。面对这样的局面，如果依然按照传统的教学模式和课程设置来开展大学英语教学，仅仅立足于语言工具论的基础，这显而易见是不能够满足大学英语教学的任务的。因此改变以往的课程设置体系，将基础英语向多元化应用英语过渡，做到语言学习与专业应用相结合、与学生的兴趣融为一体才是英语教学的新目标。
1.目前大学英语课程设置现状。
1.1大学英语教学缺乏连贯性。
目前，很多大学英语都进行了分级教学，也就是学生在大学一年级入学就进行英语分级测试，将学生分成三个不同级别的教学班进行管理。这种管理模式有利于对学生因材施教，教材使用以及教学模式都可以满足学生不同层次的需要。然而这种模式也存在一些问题，尤其是级别较高的英语班级的学生，影响就更加明显。
通过分级进入较高英语学习班的学生可以直接学习较高级别的英语教材，同时由于基础较好，他们能够提前并较顺利的通过英语。
四、六级考试。如果还依照传统的课堂英语学习模式进行教学，对学生学习英语的兴趣将被大大削弱，课堂教学没有任何的约束力，学生用于学习英语的时间往往被其他课程所占用。因此导致了很多优秀的英语学习者在校正规英语学习的时间仅为一年或一年半。
优势学生的长处并没有得到充分的发挥，反而停滞不前，甚至是大大退步。
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