小学学生作业含单元检测常规

马厂湖中心小学学生作业（含单元检测）常规。

--马小教研字［2009］9号－－－

本着“负担轻，心情好，成绩高”的目标建立学生作业及单元检测常规。学生作业及单元检测常规要重点指导学生提高自主学习的能力，逐步形成学生预习、课堂学习、复习、作业、成绩分析、拓展学习等系统的学习常规。

一、统一要求：所有作业，含基础训练（伴你成长）、配套练习册基本要求全部按时、认真、工整完成。未经教师允许任何学生不能因不会“欠帐”不做。

作业前先复习。会做的，独立完成，完成后自己检查。在班或在家能让同伴或家长检查的，要由同伴或家长帮助检查一遍。

二、弹性要求：允许学生根据自己掌握知识的程度，用不同方法做完作业，允许学生延缓“独立”完成甚至学不会，变一次独立完成作业为多次、长期、多形式独立完成。通过弹性要求培养学生学习不急躁的耐心与韧性，培养学生分析学情的习惯与能力，为师生共同创造真实的教与学的历程。

三、统一标识：对不能独立完成及独立完成出现错误的题目，允许学生自选方法完成，并采用统一标识。

1、错题标识：独立完成但出现错误的，标识为：笑脸标志中用叹号代替微笑嘴巴，表示提醒之意。

2、问做标识：当时不会，向教师、家长或同伴请教后独立完成的，标识为：笑脸标志中用问号代替嘴巴，表示请教之意。

3、抄做标识：不会做，请教后仍不明白，只能抄做的，标识为：笑脸标志中用省略号或三个点代替嘴巴，表示继续努力之意。

4、补做标识：凡是通过一阶段努力后，能独立完成不再出错的题目，在“错题集”中补做上，并在原作业本上把原标识换成笑脸或在原标识旁加注笑脸。

5、标识颜色：标识最好用另一颜色或另一种笔做，以利于看清。

6、标识保存：标识要长期保存，以利于自己分析学习难点，利于复习减轻做题负担，提高自学分析能力。

7、做标识人：提倡自己做标识，初期可以由小组同伴或被请教人做，不允许学生“做后改错”、“问做”或“抄做”后不加标识，混淆自己对各类题目的学习掌握水平。

四、统一评价：教师对各种形式做完的题目都按“独立”完成进行评分或评等，但教师要根据学生的标识进行教学分析及学生辅导，提高教学指导的针对性及实效性。

对个别学生教师可以分层布置作业，并进行个体性评价，但不允许没有或不做作业，以更好的落实作业常规。

推广孟令君家庭作业免做经验，提倡各科教师设置家庭作业“免做奖励”办法，能完成学科课题或阶段学习目标的，或单元检测题独立完成率高的，可以奖励学生不做统一布置的家庭作业，奖励学生个人自选学习内容与形式，给学生更多的空间提前预习、自学或发展特长。

推广董西全、温思思课堂作业当堂批改经验，提倡前几名完成作业的学生在教师批改后，协助教师批改或辅导其他同学作业。

五、统一纸笔：

作业根据年级及题目不同选用铅笔或钢笔做，不允许用圆珠笔做，以培训正确的用笔习惯。

基础训练（伴你成长）、配套练习册提倡高年级学生用铅笔做，特别是对不确定答案的题目用铅笔做，以利于改正。

任何作业不得使用改正液及改正纸，使用统一修改标识。

五、单元检测：

1、分散完成：单元检测题日常以学生小组为单位组织自测，平时单元检测不允许教师统一利用课堂教学时间组织闭卷做题，教师指导小组、小组监督组员日常采用课堂作业或课外作业式完成。分散完成要强调完成时限。

2、集中训练：一般每学期要集中应试训练2-4次，学科组统一题目、统一时间对学生进行集中应试训练，考试后要进行小组及个人面批，要进行教师教情分析及学生学情分析，以有效改善教学行为。

3、统一标识：先做会做的，问做模糊的，“空着”或“铅笔抄做”不会的，并做好标识。

4、延缓要求：不会题目一般延缓一周完成，个别学习困难学生可以申请更长时间延缓完成，或教师指定部分题目完成。

5、小组批改：学生自愿申请批改与评价，一般为小组集体申请教师批改，教师按组批改、计分。一般评价“个人进步值”及“小组集体进步值”，进步为正值，如+2、+5，退步为负值，如-8、-3。

小学学生作业 含单元检测 常规