《老王》教学设计。
教学建议：一、把握课文内容，既要注意老王的“善”,又要注意老王的“苦”.
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“善”,二曰“苦”.文章的精神是说，这样好的人却这样苦，幸运者应该感到“愧怍”.为什么在新社会里，老王还处在那样苦难的状态，而且每况愈下，社会应该怎样关心不幸者，作者提出了这些问题让读者思考。
把握内容要力求全面，不能把注意力只放在“善”字上面，忽视了老王的苦境。二、意味深长的语句要好好咀嚼。
课文在好几个关键地方说得很含蓄，淡淡地说明情况，不发议论，其实作者是有自己的感慨的，应该深入领会。
例如：“据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他‘脑袋慢'’没绕过来‘’晚了一步‘,就’进不去了‘,他感叹自己’人老了，没用了‘.
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。”学生会奇怪“蹬三轮的都组织起来”干嘛啊。就此可以因势利导，让学生思考：
当时受什么思想支配，连蹬三轮的都要组织起来？这种政策好不好？
又如：“我们从干校回来，载客三轮都取缔了。”可让学生查一查“取缔”是什么意思（明令取消或禁止），想想当时为什么要取缔。
这样可以使学生了解当年极“左”思潮的荒唐。再读作者所写的改装后的平板三轮怎样送客，可以体会作者对极“左”思潮的深恶痛绝，可以了解老王悲惨结局的社会根源。
又如：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”可以让学生思考：作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人”,而感到愧怍？教学目标：
一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。二、过程与方法：通过独立阅读，形成独特而有创见性的见解。
三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点：
理解课文如何细致刻画人物形象，感受人物的善；学会善待他人。教学方法：
自读点拨法、合作**法。课时安排：
一课时教学过程：一：导入新课。
一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐。
多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她。写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手。
我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天，对吗？过渡：
今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个。
春天呢？2、简介作者。（参考导学方案）二：自读指导，整体感知。
1、请找出课文中杨绛把春天送给老王的具体行动。（边读边画）2、老王的处境如何呢？为什么说杨绛这样做是把春天送给他呢？教师总结：
1)、具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。
提醒学生注意，这个帮助不仅是物质上的，还有精神上的。真诚的同情能给不幸者战胜困难的勇气和力量，让他们明白，这个世界上除了灾难、自私、冷漠之外，还有温暖和关爱。
2)、职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)如果说这个仅仅是物质上的贫寒，精神上呢？
孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
如果说地位相当，处境差不多的人，这样做可能是礼尚往来，是联络感情，是丰富生活的调剂品，那么对于另一些人，处在温饱的起跑线上，处在生死的边缘，这种救助就是送给他一个春天。三、精读课文，合作**。
1、对我的善意，老王是看在眼里，铭记在心里，他还以实际的行动来报答我，你觉得他的回报最感人的是哪一处？(学生讨论交流）
教师小结：“老王”在临死前送我香油和鸡蛋，可见他的善良。文章从语言、动作、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。
通过“我”的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。2、自由朗读。（让学生有时间细细体会老王死以前要送我东西时的情感。
）滴水之恩当涌泉相报，地位卑贱，被人**忽视的老王，面对我的关心，尊重，同情和帮助，他送的难道仅仅是香油鸡蛋吗？他捧出的是一颗心，感恩的心呀。
我一定要把钱给他，绝对不是为了抵偿东西的价值，而是一个幸运者对不幸者的怜悯、同情和帮助，对吗？
3、谁是幸运者，谁是不幸者？那么杨绛真的就是大家说的那么幸运吗？杨绛，生于1911，她是学习作家、文学翻译家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇**，如果大家有机会的话，就一定要读读这本书。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。她的丈夫是著名的文学家——钱钟书先生，钱钟书先生的代表作就是《围城》，这也是一部不错的作品，看上面的资料，杨绛确实是功成名就的高级知识分子，在社会上处于高层。是幸运儿。
但是那个时候她处在*****期间，社会上很多的知识分子都受到了不同程度的**。比如老舍不堪**跳湖自杀，《傅雷家书》傅雷夫妇也悬梁自尽，他们只能以这种方式来捍卫他们坚守的人格。我们没有经历过文革，但是他们的死至少让我们明白这个时代的悲剧，杨绛和她的丈夫不幸生活在这个悲剧的时代，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？
好多人不会，但是杨绛说了。她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
教师小结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。我们要学习他们身上的优点：以善良对待善良。4、作者愧怍什么？
自己做得还不够。还不够关心他，帮助他，让他的生活真正有改善。日子过得像春天般美好。
作者为什么有愧怍？
因为自己幸运，他不幸。幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。理所当然该做的事。这是责任。
5、试问，你会把这种责任往自己身上扛吗？杨绛为什么有这种责任感呢？
意识，思想不一样。有一种平等观念，有人道主义思想。简。
爱说：站在上帝面前我们是平等的。人与人之间的关系就应该是平等的。
人没有贵贱之分。就是基于这样的思想，杨绛关注着卑贱的老王，救助着贫穷的老王，同情着不幸的老王。他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。
让老王感受到凄苦生命中也有美好，温暖。
6、同学们，生活中哪些人正在等待春天呢？你愿意送给人家春天吗？学生自由谈。
出示**(关于弱者和受苦人的**），询问你该如何做，为什么。关注他们的生活，改善他们的处境。四、语言赏析。
杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味。试比较下列三组语句在予以、感**彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？
1.① 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。2.① 我强笑说：
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？
”3.① 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。② 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
本题揣摩语言，引导学生细心体会作者遣词造句的匠心。1.①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
2.①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。3.
①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
五、课堂小结：
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。
送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，拿出来为别人打通去往春天的道路。。
六、布置作业：
1、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。2、关注身边像老王一样的弱者，用最简洁又最感人的语言描写他们的生存状况。你是怎样对待他们的？
老王效能作业
曲周县实验中学。效能作业。年级八。科目语文 编者八年级 语文备课组 第二单元第九课课题 老王 研究性作业。必做题。1 给加点字注音。伛攥惶恐荒僻塌败。取缔骷髅眼翳滞笨愧怍。2 自读课文，完成填空 老王的 不幸 表现在 在文中画出 我 和老王交往的时间，并简述 我 和老王交往的几件事。选做题。3 1 ...
9《老王》校本作业
第9课 老王 编写审核八年级语文组班级姓名 一 基础知识 1 请给下列词语中的加点字注音。取缔 镶嵌 伛 杨绎 翳 骷髅 滞笨 攥 愧怍 荒僻 2 解释下列词语。落伍取缔。扶病愧怍。3 指出下列各句运用的描写人物的手法。1 他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。2 他面如死灰，两只眼上都结着一层...
语文作业本老王答案
文章刻画了一个穷苦卑微但心地善良 老实厚道的 老王 形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心 同情和尊重。语文作业本老王答案，我们来了解一下。1 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直...