阅读下面的文字，完成各题。
材料一。到底何为国学？胡适说：
“中国的一切过去的文化历史，都是我们的“国故，研究这一切过去的历史文化的学问，就是‘国故学’， 省称为‘国学’。”显然，胡适的定义外延过于宽泛，内涵不够确定，所以没有被广为采纳。后来大家把国学和我国的固有学术联系起来。
钱穆提出：“用意在使学者得识二千年来本国学术思想界流转变迁之大事，以培养其适应启新的机运之能力。”马一浮也指出：
“今人以吾国固有的学术名为国学。”这是与胡适不同的国学定义了。长期以来，学界使用的事实上是后一个定义。
不难看出，只就这两个定义所涵蕴的范围而言，国学概念的界定，已经历了内涵收缩的过程。一个概念的成立，其涵义不应过宽过泛，否则将造成概念的流失。为此，马一浮又给出了国学新定义。
他认为定义国学为固有学术，内涵还失于宽泛笼统，仍不易把握，使人不明白是何种学术。所以他提出：“今揩定国学者，即是六艺之学，用此代表一切固有学术，广大精微，无所不备。
”马一浮给出的国学定义，学理意味极深厚，可惜时人未予重视。
节选自刘梦溪《国学辨义》）
材料二。国学决不是“发思古之幽情”，表面上它是研究过去的文化的，因此过去有些学者使用“国故”这样一个词。事实上，它既与过去有密切联系，也与现在甚至将来有密切联系。
现在不是都谈建设有中国特色的社会主义吗？什么叫“特色”?特色表现在什么地方？
我觉得，特色最容易表现在精神文化方面，哲学、宗教、文学、艺术、伦理、道德等都属这个范畴。这些东西也是能够交流的，所谓“固有”并不排除交流，这个道理属常识范围。以上这些学问基本上都保留在我们所说的“国学”中。
其中有不少东西可以说是中华文化、中华智慧的结晶，直至今日，不但对中国人发挥影响，它的光辉也照到了国外。最近听一位领导说， 他在新德里亲耳听到印度**引用中国《管子》关于“十年树木，百年树人”的话；在巴基斯坦他也听到巴基斯坦总理引用中国古书中的话。这足征中华智慧已深入世界人民之心。
这是我们中国人应感到骄傲的。所有这些中国智慧都明白无误地表露了中国特色，它产生于中国的过去，却影响了中国和世界的今天，连将来也会受到影响。
节选自季美林《谈国学）》）
材料三。究竟何谓国学？国学内容究竟何指？
又该如何理解？迄今仍众说纷纭。理解的歧异主要表现在国学内容究竟指何方面。
吕思勉说：“国学者，吾国已往之一种学问，包含中国学术之性质与变迁，而并非与外国绝对不同之学问也。.又常有以精神文明与物质文明等以区别东西洋之文化，实亦不然。
”吕思勉对国学并未就学术本身予以界定，只是较为概括地指出国学包含中国学术性质与变迁，尤为强调国学与西学并无绝然不同，而在这方面是有深意的。它表明吕思勉并不认同国学与西学是古今之学，这就在很大程度上反击了西化派认为国学与西学绝然对立，不可调和，而必以西学取代国学的观点。虽然就国学本身而言，吕思勉并未讲得分明。
节选自姜寿田 《国学概念的提出与辨析》）
7. 下列对材料中“国学”概念的相关理解，正确的一项是（ ）
a. 胡适对“国学”概念的界定过宽过泛，会造成“国学”概念的流失。
b. 马一浮将“国学”确定为六艺之学，内涵确切容易把握，在国学界影响深广。
c. 季羡林认为“国学”要放在古今中外框架下考察，打破中国“固有”的观念。
d. 吕思勉指出“国学”里面也包含了西学成分，因此国学不是古学，而是今学。
8. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
a. 刘梦溪认为，与胡适不同，钱穆和马一浮将国学和中国的固有学术联系起来，使国学概念变得明确，尤其是马一浮的国学定义。
b. 季羡林指出，国学虽与过去有密切联系，但与现在甚至将来的联系更为紧密；国学虽然诞生于中国，但照样能够影响世界。
c. 姜寿田认为，吕思勉虽然没有明确界定国学概念，却强调国学与西学有相通之处，从而反击了以西学取代国学的主张。
d. 总体而言，三则材料对于国学概念阐述各有侧重，也可互补，国学既是本国固有的，也与世界相通，封闭中有开放。
9. 比较马一浮和吕思勉对于“国学”理解的异同。
答案】7. a 8. b
9. 同：都认为国学是中国固有学术，能彰显中国学术的性质。
异：马从学理上界定国学，更加强调国学的固有属性和纯粹性；吕从国学和西学的关系上阐释国学，更加强调国学的普适性，即国学与西学的相通性。
实用类文本“食品安全”阅读答案
实用类文本阅读 本题共3题，12分 材料一 由人民网开展的2015年两会热点调查显示，食药品安全以428845票位居热点排行第四，关注度仅次于收入分配 重拳反腐 经济新常态。两会上有关食品安全的提案议案非常多，代表委员们的提案议案高度聚焦食品安全，回应了网民对食品安全的高热关注，食品安全的官民 场达...
实用类文本阅读新闻
实用类文本阅读 新闻。不管是那种文体的考察，都会涉及内容筛选整合 概括内容要点，分析重点词句含意等考点，在此，我们不就这些问题做细致分析，我们只就实用文本阅读中比较有文体特色的考题进行分析，旨在帮助同学们熟悉文体特征，把握更有针对性的答题思路。范例一 10年广东卷 详见复习资料 19.请在画线部分任...
实用类文本阅读 新闻类 教案
实用类文本阅读 新闻类 教案。教学设想 2007年选考内容的 实用类作品阅读 包括访谈 调查报告 新闻 传记 社科类文等实用类的文本。其中新闻和传记应该是重点。本堂课预备通过引领学生阅读来实现新闻类文本的几个考点的突破。教学目标 1 分析新闻文本的文体基本特征 2 对文本的某种特色作深度的思考和判断...