课题：高考语文专题复习教案：实用类文本（新闻）
2.明晰考查范围，弄清考查重点。
能力目标：1.洞悉实用类新闻文本阅读题干扰项的设置规律。
2.掌握解答实用类新闻文本阅读试题的必备技能。
情感态度价值观目标：
1． 对文本的某种特色作深度的思考和判断；
2． 通过文本阅读明辨是非、关注社会。
教学重点：1.洞悉实用类新闻文本阅读题干扰项的设置规律。
2.掌握解答实用类新闻文本阅读试题的必备技能。
教学难点：**文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
教学方法：启发引导、讲练结合、注重规律归纳。
教学时数；5课时。
教学过程：第一课时。
教学要点：1.了解考纲对实用类新闻文本阅读的要求。
2.明晰考查范围，弄清考查重点。
教学过程：一．知识讲解。
一）《考试大纲》对于访谈、调查报告、新闻等实用类文章阅读能力的要求。
访谈、调查报告、新闻的阅读属于实用文体阅读的范畴。考纲明确，考查包含三个层级能力：
一是c层级的分析综合。
筛选并整合文中的信息； ②分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思； ③分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
二是d层级的鉴赏评价。
评价文本的主要观点和基本倾向， ②评价文本产生的社会价值和影响， ③对文本的某种特色作深度的思考和判断。
三是f层级的**。
从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴；② **文本反映的人生价值和时代精神； ③**文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
二）对于考纲的具体阐释。
①分析综合，针对新闻类实用文本来说，就是从现实的具体材料中，分析并整合其关键信息，抓住其价值所在；能把握其语言、结构、文体、表现手法等方面的特点，进而概括出其中心意思。思维的角度尽量扣住文体特征和“实用”特点。②鉴赏评价，对新闻类实用文本来说，就是基于背景条件下的深层把握。
入手角度侧重于从文本 “现实”中感受作者的基本观点和情感倾向，联系社会现实体会其价值和影响，发掘作品深层意义和艺术性。③《大纲》所说的“**”，从文学类阅读文本和实用类阅读文本所罗列的考点上来理解，应是基于对“作品”和“文本”自身的**，即围绕“作品”和“文本”内部方面，而不是游离文本，跳出文本。
三）文体概念及特点。
1. 概念。
新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。
2. 分类。
新闻有广义狭义之分。广义的包括——消息、通讯、特写等，狭义的专指消息。（注：这里所谈的新闻是指广义的新闻）
3、特点。1）基本特点：迅速及时、内容真实、语言简明。
2）最主要的特点：“用事实讲话”。
3）基本结构：标题—―导语－－主体――背景――结语。
标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，结语有时可省略。
标题：要求准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题，多行标题。
多行标题往往包含以下三项（或其中任两项）：
引题（引标）：交待形势，烘托气氛，说明背景等。
正题（主标）：对一则消息内容的高度概括。
副题（副标）：往往是重要事实、结果的提要。
导语：消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干，是对新闻内容的详细叙述，或按事情发生发展的先后顺序安排层次，或按事物之间的逻辑关系安排层次。
结语：消息的最后一句话或一段话，有的消息，事实说清楚了，就不需要结尾。它可对全文内容作概括性小结，可用带有启发激励性的语言作结，可对发展趋势作**，可提出值得深思的问题等等。
4、六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。
四）各类新闻样式。
a. 消息。
一。文体概念及特点。
1、概念。消息是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。
2、特点。1）真——真实准确，有根有据，用事实说话。
2）新——内容要新，新人新事，从新角度说话。
3）活——生动活泼，鲜明具体，用形象说话。
4）短——篇幅短小，中心一个，用重点说话。
3、消息的结构：标题——导语—―主体――结语。
4、消息的要素：消息（也叫新闻或报道）有五要素，又称“五个w”，即：“何时”（when）、“何地”（where）、“何人”（who）、“何事”（what）、“何故”（why）。
这五个“w”与记叙文的五要素是完全一致的，即：时间、地点、人物、事件、起因。
5、消息的写作。
一般写法都采用“倒金字塔”式。即先说结果，再说重要事实，最后说次要内容。特殊写法也可采用金字塔式，悬念式，并列式等。
二。 阅读方法。
除遵循上面所谈的广义的新闻的阅读方法外，还要注意以下几点：
1. 理解并把握标题和导语。
2. 依靠关键语句捕捉主要信息。
3. 重点体会消息所产生的社会价值和影响。
b. 通讯。
一。文体概念及特点。
1.概念。通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
2．特点。一般来说，通讯有四大特点：
1）严格的真实性。
2）报道的客观性。
3）较强的时间性。
4）描写的形象性。
3．种类。1）按内容分，通讯一般分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯、工作通讯。
2）按形式分，通讯分为一般记事通讯、访问记（专访、人物专访）、小故事、纪实、见闻、特写、速写、侧记、散记、采访札记等。
4．通讯的写作。
第一，主题要明确。有了明确的主题，取舍材料才有标准，起笔、过渡、高潮、结尾才有依据。
第二，材料要精当。按照主题思想的要求，去掂量材料、选取材料；把最能反映事物本质的、具有典型意义的和最有吸引力的材料写进去。
第三，写人离不开事，写事是为了写人。写人物通讯固然要写人，就是写事件通讯、概貌通讯、工作通讯，也不能忘记写人。当然，写人离不开写事。
离开事例、细节、情节去写人，势必写得空空洞洞。
第四，角度要新颖。写作方法要灵活多样，除叙述外，可以描写、议论，也可以穿插人物对话、自叙和作者的体会、感受，既可以用第三人称的报道形式，也可以写成第一人称的访问记、印象记或书信体、日记体等。通讯所报道的新闻事实，可以从各个不同的角度去观察，去反映，诸如正面、反面、侧面、鸟瞰、平视、仰望、远眺、近看、俯首、细察……角度不同，印象各异。
若能精心选取最佳角度去写，往往能使稿件陡然增添新意，写得别具一格，引人入胜。
二。 阅读方法。
因为通讯除具有新闻的一般特点外，还特别强调形象化，注重以情感人，所以，在阅读方法上，既要遵循一般新闻的阅读方法，又要参照文学类作品的阅读方法，此略。
c.特写。一。文体概念及特点。
1.概念。特写是区别于消息和通讯的一种新闻体裁，它一般摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片断，通过多种表现手法做具有强烈视觉及情感效果的着力刻画，使其产生立体感，从而更集中、突出地表现新闻事实、新闻人物和新闻主题。
2.特点。（1）生动而集中持再现场景（场面）与人物。
（2）渲染与烘托气氛，形成视觉——神经——情感——思维的感应过程。
3. 种类。
（1）事件特写：摄取与再现重大事件的关键性场面。
（2）场面特写：新闻事件中精彩场面的再现。
（3）人物特写：再现人物某种行为，绘声、绘色、有强烈动感。
（4）景物特写：对于有特殊意义或有价值的罕见景物的描写。
（5）工作特写：对于某一工作场面的生动再现。
4.写作要求。
（1）选准一个“镜头”，包括选准一个片断，一个情节加以“放大”。
（2）抓住人物和事件的显著特点。
（3）抓住生动的形象，捕捉人物、事件的动态、动势。
（4）抓住有感性色彩的东西，让情融于事中。
（5）抓住新闻事件的高潮部分。
6）运用较多的描写手法，把情景写得栩栩如生，但必须严格遵守新闻真实性的原则，不能夸张、虚板，更不能无边想象。
二。 阅读方法。
参照通讯的阅读方法，可重点以表现手法、社会背景等为突破口来解读文本。
d. **。
一。文体概念及特点。
1.概念。**是对新闻的评论，是新闻的一种，它和消息、通讯、特写、访谈、**报道等一样，是“新闻”大家庭中的一员。
它是对时政和民生的关注，是公众参与社会的发言。属议**范畴。
2. 特点。
1）一事一议，观点明确。
2）直截了当，一针见血。
3）立场鲜明，讲求时效。
3. **的写作。
1）尊重事实，有的放矢；
2）民主有序，和而不同；
3）恪守理性，有理有节；
4）积极稳妥，有责任感。
二。 阅读方法。
1. 理清文章的结构，把握作者针对什么人或什么事，发表了什么看法。
2. 弄清作者观点产生的依据。
3. 体会文章的表达方式及表达效果。
4. 要联系社会现实来理解文章，并注意对作者的观点进行辩证分析。
三、布置作业：
完成练习册中实用类新闻文本阅读部分练习。
第二课时。教学要点：
通过典例分析了解实用类新闻文本阅读的要求 ，掌握解读方法。
教学过程：一．高考对接。
2023年高考高考语文实用类文本阅读复习指导
1.分传记 新闻 报告 科普文章四大文体复习。2.注重文体基本特征 主要表现手法以及各种文体的语言特色。3.注重文中信息的筛选并整合以及文本中心意思的概括。4.注重从不同角度和层面发掘文本的人生价值 社会价值。5.学会评价文本的主要观点 基本倾向以及其他特色。6.的写作意图 写作背景和文本中涉及的人...
2023年高考复习 “实用类文本阅读”复习教学案 一
依文据本筛选整合清楚表达。实用类文本阅读复习。彭爱明。第一课。解读考纲理解试题。一 考纲研究解读 1 考纲规定 2016年全国卷版 实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本。了解传记 新闻 报告 科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选 整合信息。分析思想内容 构成要素和语言特色，评价...
2023年高考复习 “实用类文本阅读”复习教学案 一
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