学生作业时间调查报告

7. 回家完成语文作业的时间大约是？

25人反馈本学期回家完成语文作业，自己进行复习、预习等工作，可以在30钟内完成，占到了80.6%；只有2人需要1个小时左右的时间，占到了6.5%。

8. 感觉语文家庭作业量是否过多？

27人反馈本学期语文家庭作业量比较适中，占到了87.1%；只有4人认为作业量较大，占到了12.9%。

9. 做语文作业的过程中，遇到困难怎么办？

这一题中，6人选择自己想办法独立完成，占到了19.4%；23人选择请教他人（老师、家长、同学），占到了74.2%；2人选择放弃不做，占到了6.5%。

10. 你上个学期回家完成语文作业的时间是多少？

选择30分完成语文作业情况时有26人，占到了83.9%；1人选择1小时，占到了3.2%。

11. 你在家写语文作业的困难是什么？

这一题的反馈结果是：2人不愿意写作业，占到了6.5%；3个同学是要做家务，没时间写作业，占到了9.7%；剩余同学多位按时完成作业的。

四、调查结论：

由于在课堂上进行了精讲多练的改革，又加上根据学生的实际情况进行了作业的分层布置，经过对调查问卷的数据分析以及学生平时的一些表现，本调查问卷还是较为客观的反映出了学生在语文作业的方面的一些情况：

1、作业量方面：

在作业量方面孩子们觉得较为适中，一般情况下在语文方面只有一篇阅读方面的作业任务，且阅读内容的选择也较为宽泛。对于个别后进生来说还需要多一些时间在语基方面，作业量较其他学生略有一些增加。总体说来，在作业量方面学生们还是觉得较为合适的。

2、作业时间方面：

在作业时间方面，大部分学生能在校内完成作业，对于回家作业的情况：优等生及中等生的花费时间并不会很长，一篇语文的阅读时间不会超过20分钟。后进生可能要花费较长的时间，因为要涉及到一些听写及课文内容的再次复习。

3、兴趣方面：

对于老师提出的作业分层，孩子们还是很能接受的，由于课后采取了自主阅读的形式，使学生们在阅读兴趣方面还是很有提高的。

4、态度上：

在态度上，孩子们还是较为重视自己的作业的，在遇到困难时自己想办法解决或请教他人等等，问题主要是集中在个别的后进生上，但这几个孩子在课堂完成作业及课后完成家庭作业方面，也还是取得了一些进步的，成绩也还是有一定的提高的。

总体说来，本学期结合着课堂的精讲多练教学尝试及分层作业设计，学生们在语文学习方面还是取得了一些效果的。

五、思考与改进建议。

通过对本班学生的数据分析，并结合自己这段时间对精讲精练式课堂教学的尝试，我认为要想在今后的工作中继续推进并巩固，还需要做到一下几点：

一）目标更精当：在讲课时，因为怕漏掉问题，总觉得处处都是重点，结果又无重点了。目前，各种“教参”规定的每篇文章的教学目标多在三四个，教师要结合教参及学生的需要，从中确定或暂行确定重点的一二个问题，以使问题集中，解决得彻底，为学生的练留出广阔的空间。

二）研究更精深：教学目标少了，教师的工作其实并不是少了，相反要花更大的气力，对教学过程做全面、综合的考虑，对教材和学生做精深的研究。一方面，娴熟地驾御和运用教材为讲和练做准备。

教学训练目标的单一不是信手拈来，而是在对宏观和微观的正确把握中确定的。另一方面，要研究学生，摸清学生的知识基础、认识能力、学习态度、对新知识的需求等情况。课堂上所讲所练要能够弥补学生知识的缺陷，使他们的原有知识得到发展提高，真正起到长善救失的作用。

可以说，讲的越精，教师的研究越深。

三）内容更精练：做到这一点并非简单少讲就行，而是要讲的简洁明了。要力避繁琐，不做无用功，做到学生自学能会的不讲，讨论能明白的不讲；点拨能懂的不多讲，训练能解决的不多讲。

要讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。叶圣陶先生在《语文的着重》一文中曾说：“语文老师不是只给学生讲书的，语文老师是引导学生看书读书的。

一篇文章，学生也能初略的看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会，老师必须在这些场合给学生指导一下，只要三言两语，不要噜里噜嗦，能使他们开窍就行，老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。

（四）语言更精美：教师的讲授越少，语言就应越是精美的。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合精讲的需要。

所以教师要精心雕凿自己的语言，仔细推敲，去粗取精，既为学生树立语言表达的典范，也避免无谓地占用同学的训练时间。

精讲与精练是互为依托的辨证整体，精讲的目的是未了多留出时间进行精练，一堂课的教学目标最终要在精练中得以实现，如果训练没有达到预期目标，精讲得再好，也是不成功的一课。更难更重要的一环是在设计相应的训练上。

当然，多练并非漫无目的的题海战术和分散孤立的联系，也不是围绕考试的指挥棒把活的知识变成死的题形，而是让学生在学完新知识后，通过一定的书面或口头训练，完成知识的巩固深化，形成能力。这就要求课堂训练决不能停留在将老师讲过的知识重现一遍的水平上，而应引导学生尝试用刚学到的知识去解决新问题。

五）训练要面向全体学生：精练不是少数学生的事，必须让全体同学都动起来，练习的设计就要兼顾到不同起点的学生，难易结合，教师对各类学生都了如指掌，才能有计划、有步骤、有变通地进行得心应手的训练。使基础不同，态度不同，天赋不同的学生在训练中各取所需，各尽其才，各有所得。

既给优秀学生以更广阔的思维活跃空间，也让差生在知识、能力上逐渐发展，在训练中获得成功感，找到学习乐趣。