卷面分析。做试卷分析，使我感受到要出一份既能体现语文学科特点，又能全面考查学生的语文综合素养的质量高的语文试卷实属不易。作为教研员，不仅要能指导教学，服务教学，还要能命题制卷，做试卷分析，为教学导航，这是我们应尽的职责。
根据教研室的整体部署，2023年1月13日对我市小学语文进行了期末测试。下面摘其要点从以下四方面做以分析。
一、命题分析。
纵观本次五年级语文试卷，我们认为主要有以下几个特点：
1）版块明晰，注重综合。
该试卷根据教研室的命题要求，分版块命题，三大版块的试题，较好地反映了学科知识的全面性。且各版块的比例分配比较合理。
2）题型多样，注重“双基”。
该试卷的题型多样合理。整张试卷既有基础知识的考查，也有综合能力的检测。如基础知识部分的几道题分别从字音、字形、字义三方面考查学生基础知识掌握情况，学生的积累与运用情况。
阅读理解部分从课内外两方面综合考查学生的阅读感受、理解、体验等方面的能力。
3）渐趋开放，体现人文。
该试卷除力图体现试题的基础性和综合性外，还有意体现其开放性。表现在：题型开放和答案开放。
粗略估算，开放性试题占了近15%。答案开放主要表现在试卷中有多题无唯一答案，重言之成理，倡答案多元。试卷的人文性主要表现在打开试卷，便能看到卷首语：
“亲爱的小朋友，带着你的智慧，充满自信的把你一学期的学习成果展示出来吧！相信你是最棒的！”这样的卷首语有助于消除学生紧张心理，增强学生的自信心，倾注了浓浓的人文关怀。
二、测试情况：
本次测试，抽取市直三所小学及附属小学、矿小7所小学的试卷，进行了统一评卷。经过统计、分析，总体情况如下：
从测评结果来看，全市平均分、及格率、优秀率均达到了预想分数段。全市最高分为99.75分，最低分为45分，两极差为54.
75分；总平均分为82.47分，最好的是北大附小，人均85.94分，相对较低的是矿中小学，平均分为80.
93分，两极差为5.01分，矿区小学在面向全体，大面积提高教学成绩上再下功夫。市直三所小学和矿小相比，较好的是市直二小， 实验小学次之。
参加调研的三所社会力量办学校平均分都高于全市总平均分；全市优秀率为68.99%。公办学校中市直二小较好，市直三小应在培优补差方面加大力度，社会力量办学校中北大附小最好，光明小学次之；全市及格率为98.
87%。在这次考试中北大附小、光明小学、青屏小学、市直二小、矿小尤其好，及格率均达100%。
三、试卷内容及答题情况评析：
语文知识积累及运用部分：
第一题是根据拼音写字词，主要训练学生的识字、写字能力，所考查的生字都是课文**现的常用字。此题得分率为92.33%。
主要失分原因在于：学生对生字掌握不准确，出现缺点少横的现象。错的较多的是“嫌疑”的“嫌”字写成了“”、谨慎”的“慎”字写成了“”。
废墟”的“墟”写成了“”。二是对同音字、形近字区分不清，不能灵活运用。比如把“分歧”的“歧”写成了“崎、旗、棋、欺”，把“颤抖”的“颤”写成“擅”等。
三是汉语拼音掌握不牢，如：把“犹豫”拼成了“忧虑”，“嫌疑”写成了“相依”。所以平时教学中还应该再注意一下字词教学，不但要在课堂上把字音、字形教给学生，对于一类字，还要让学生了解字义，加强形近字、同音字的教学，让学生在课下写一写，练一练，真正掌握。
第二题是形近字组词。这道题，重在考查学生的辨字能力，学生对生字的掌握、理解、运用情况。从考察结果来看，学生掌握的不错，得分率为98.
24%，主要失分原因：对个别形近字的辨析能力不强，如：楼、搂、折、斩。
教师在引导学生学习过程中，加大这些易混淆的形近字的训练力度。
第三题是把词语或句子补充完整，重点考察学生的基础知识――词语的积累情况。检测的都是本册课本语文园地中的“词语盘点”“日积月累”当中的内容。此题得分率为90.
25%，这道题错误的主要原因是写错别字，如：斩钉裁铁、历精图治、首望相助……还有部分学生生造词语，句子中的第一句“隔着门风吹喇叭”这属于歇后语，后半句**现的有谐音，正确答案是“名（鸣）声在外”有的不写谐音，有的颠倒位置。出现错误较多的还有“浮云终日行，游子久不至”中的“至”写成了“志、致”。
“非淡泊无以明志”中的“明志”写成了“名致”，“淡泊”写成了“淡薄”。究其原因，主要是基础知识掌握不牢固、知识面狭窄、平时只注重积累，不注重理解造成的。在今后的工作中，教师应以“双基”为根本，让学生牢固掌握基础知识和基本技能，一定要既重背诵又重理解，在会背诵之后及时地把训练重点转移到默写和理解上来，以理解促背诵。
第四题重点考察学生对说明方法的掌握情况，所要考察的说明方法都是说明文比较常见的类型。此题的整体答题情况不很理想，得分率为63.30%，从卷面上看，部分学生把说明方法与修辞手法混为一谈，把“打比方”写成了“比喻”，还有将近30%的学生写错别字，把“列数字”写成“例数字”、把“作比较”写成“做比较”。
第五题，主要考察学生对课文内容的掌握情况，学生的得分率为92.89% ，其中第1小题是在学生理解课文的基础上，转化为自己的语言答题，第小题是按原文内容填空。翻阅卷册，学生对课文理解准确，记忆效果较好。
69.5%学生能得满分，28%学生均在7-9分之间。还有2.
5%学生在6分以下。第1小题错误率最高，达20%。因错别字扣分的也不少。
“糟糕”的“糕”字不会写，“金碧辉煌的殿堂”中的“碧” 写成“壁”“殿堂”写成“店堂”。
第六题是判断题，涉及面较广，有课文内容的理解、作者的了解、常识的掌握等内容的考察，此题得分率为88.22%，从卷面看，学生掌握的比较好。错误最多的是小题，这就要求学生对知识掌握的准确性和宽泛性进一步提高。
第七题是按要求写句子。得分率为82.93%，第1小题是反问句与陈述句的转换，90%学生都能正确转换，10 %的学生还没有掌握方法，转换后改变了句子的原意。
第2小题是仿写句子。正确率达92%。出现错误的原因有：
一是句子不完整，缺少句子成分，二是语句不通顺，有语病，三是错别字较多。
第八题：口语交际。这个题目旨在考察学生语言组织能力和口语表达能力。
此题得分率为73.31%，大部分同学都能写出自己的座右铭，并写出喜欢的理由，语言组织得体，表达准确完整，含义深刻，效果较好。如：
有位学生这样写到：我的座右铭是“战胜自己才是最大的胜利”因为这句话让我战胜了许多困难，获得了更多的成功，这句话将成为我生命中最亮的航标。但有部分学生对“座右铭”一词不理解，写出的内容是风马牛不相及，离题千里，如：
“是玩意儿，因为它叫起来很亲切……”还有同学把此题空下没做。 因此，在今后的教学中教师应注重培养学生的语言组织能力、口语表达能力，使学生言之有序、言之有理，能围绕一个主题，用连贯流畅的语言表达出来，为学生阅读分析能力的培养奠定基础。
阅读理解部分，共有两个阅读文段：《七律·长征》选自课内，《父亲的名片》选自课外。这两个题目不仅考查从材料本身寻找、提炼答案的能力，而且也考察了学生发散思维能力。
重点考查学生结合材料理解词句在文中的具体含义及作用、整体感知文段能力、思维能力、理解能力、概括能力、表达能力、情感态度和价值观等。如果学生走马观花，不深入去读去领会，那么就会失分过多。
第一个阅读分析题是考察学生对《七律·长征》这首诗内容的掌握、含义的理解、情感的体会。此题得分率为79.97%，此题共有五个小题，失分较多的是第四和第五小题。
第四小题是一道概括总结题，学生失分的原因表现在：语言表达不清楚、不完整，语无论次，还有些同学对问题的理解较片面。第五小题失分的主要原因是：
学生没有读懂题意，要求写出诗句表达的思想感情，部分同学解释了诗句的意思。
阅读分析二，内容浅显易懂，得分率为70.39%，其中第1题错误原因是“竟、竞”“戴、带”区分不开。第2小题得分率较高。
第小题反映出学生的概括能力、捕捉文章中心、提炼文章中心的能力较差。
习作部分，这此习作是从最近读的书中选择印象最深的一篇写出读后感。此题得分率为81.38%，这是五年级习作当中的训练的一项内容，分四类进行评价：
一类：（27—30分）写出真情实感，条理清楚，内容具体，语句完整通顺连贯。 此类作文占20%。
二类：（22—26分）较有真情实感，条理清楚，内容比较具体，语句比较通顺连贯。此类作文占45%。
三类：（18—21分）流露真情实感，内容大致具体，语句大致通顺连贯。此类作文占30%。
四类：（18分以下）没有真情实感，内容不具体，语句不通顺、不连贯。此类作文占5%。
因为五年级刚开始训练写读后感，比起其它文体来说，相对较难，这也是本次作文。
二、三类文较多的原因之一。除此之外，还有以下原因：一是不知道什么是读后感，把印象最深的原文默写了一遍。
二是对文章内容描述过多，感受较少。三是内容与感受联系不紧密。但此次作文也涌现出了一些佳作，如有位学生的主标题是：
那一刻，我怦然心动副标题是：读《穷人》有感 ，这篇文章题目新颖，结尾更耐人寻味：“同学们，其实爱一直藏在每个人心中，只要你愿意付出，愿意给与，爱就会像一棵永不干枯的大树，给你带来永久的财富。
”像这样优美、精彩的文章还有很多。说明我们的学生看书很多，也很有想法，只要我们老师合理引导，我们的学生会写出更多优秀的文章来。
四、教学建议：
根据学生答题中暴露出的问题，认真反思我们的语文教学，为更。
好地改进教学，特提出以下教学建议：
一）夯实语文基础，落实语文双基。
从学生试卷中频繁出现的错别字，再一次警醒我们，学生的语文根基是脆弱的，语文教学始终不能忽视基础知识的学习和基本能力的培养。新课程以来，“双基”已渐从一些语文教师头脑中淡出。淡化“双基”似是与时俱进，实乃对“双基”的误解，为防止“双基”缺位，我们建议：
1.把握双基要旨，落实语文双基。教师要正确区分新课程下的“双基”与传统意义上的“双基”的区别。
传统意义上的“双基”强调语法、文体知识、修辞手法、词语解释、段意归纳、中心概括等。新课程所强调的“双基”正如小语会理事长崔峦所说的那样，应是“像汉语拼音、识字写字的知识以及词句段篇等基础性的知识，怎样听、说、读、写等策略性的知识，培养搜集和处理信息的能力、开展综合性学习等所必需的新知识”，以及各种语文能力等。新课程背景下的语文课，绝不能虚化或放弃“双基”。
教师要把知识和能力的掌握达成作为课堂教学的常规性任务落到实处，让学生在每节课中都有实实在在的认知收获和能力提升。
2.夯实基础知识，把握知识结构。语文教师要继续重视语文基础知识的扎实学习和牢固掌握。
要认真梳理各册教材中的语文基础知识点，搞清知识与知识间的融会贯通，教材与教材间的前后关联，逐步建立完整的知识结构体系。要注意教给学生掌握基础知识的方法策略，引导学生在情境中学习，在活动中学习，在实践中学习，引导学生活学活用所学基础知识。
3.打好汉字基础，加强词语教学。字词是语文学习的基础，要引起重视，常抓不懈。
相当多学生书写混乱、错别字多的现象都反映了汉字教学的缺失和不足。汉字教学必须遵从汉语言文字的特点和规律，坚持形音义统一的原则而辨形析义，辨音析义。形似字、同音字、多音多义字的比较分析应当是汉字教学不可或缺的内容。
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