课题第十六章从指南针到磁悬浮列车。
第一节磁是什么。
教学目标】知识与技能：
1、知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁化。
2、知道磁体周围存在磁场和它有方向性，并且能够认识地磁场。
3、知道磁感线并且能画磁感线。
过程与方法：
通过实验**，知道磁体相互作用、能判断物理是否有磁性，以及它的磁极。
通过实验**，让学生领会磁场的存在，培养学生用磁感线描述磁场这一抽象概念。
情感态度与价值观：
让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．
通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法．通过实验**，培养学生动手能力。
教学重点】磁体的相互作用和磁化、磁场、画磁感线。
教学难点】了解磁场和会画磁感线并且能够区分两者。
教学准备】铁 、钴、 石头，铜、大头针、小磁针若干、磁铁两块，指南针，铁屑粉一盒。
教学方法】实验**法、阅读法。
课时安排】1课时。
教学过程】一、 引入新课。
、介绍磁在各个领域中的广泛应用，并请同学们讨论：磁是什么，它有那些性质。从而引入新课。
二、新课教学。
1、磁的妙用。
讨论】磁体在生活中有哪些广泛应用？（学生分组讨论）
2、磁体的性质。
通过书上的磁悬浮列车为什么能够悬浮？让同学们猜想磁体间有怎样的相互作用情况，并让同学们自己制定和通过实验由每个小组得出自己的结论。最后由[教师提问]生共同讨论得出：
同名磁极互相排斥，异名互相吸引。
教师提问]：磁体是否对所有的物体都能够吸引，且同一磁体是否每个地方的吸引力一样大，什么叫磁化。请同学们阅读书本、猜想并用你们手头已有的器材来进行验证。
（学生做实验，教师巡回观察、参与学生活动）
学生们有各种的猜想。教师再要求学生通过实验**得出猜想当中的正确结论：磁体只对铁、钴、镍等才有吸引，对铜、石头等无吸引作用。
这种能够吸引铁、钴、的性质叫磁性，有磁性的物体叫磁体；并且发现磁体两极磁性最强（吸引的大头针最多）叫磁极；并把铁磁性物质（铁、钴、镍等）与磁铁磁极接触或者靠近时显出磁性的过程叫磁化。
教师讲授：任何磁体有且只有两个磁极，无论怎么划分或者合并。并分别表示为南极（s）和北极（n）。
再联系书本让学生了解大磁体相当于一个一个小磁体串在一起，划分磁体相当于把一个个小磁体分开，每个只有两个磁极；合并磁体刚好与之相反。每个也只有两个磁极。
对地磁场，让学生用指南针实验**知道并得出：地球实际也是一个磁体。但是磁针的北极指的是地理的南极，刚好相反。这也说明了地磁南极恰好在地理北极。
堂堂清”当堂训练。
1）在图上标出通过静止小磁针的磁感线，标明小磁针的n、s极。
2）一条磁铁从中间折成两段后（ ）
极的那一半只有s极，n极的那一半只有n极；
b.两半都有n极和s极；
c.两半都不再有磁性；
极的那一半只有n极，n极的那一半只有s极。
3、磁场。师拿出煤油盒，盒内有小铁屑让学生先观察盒内小铁钉的分布情况（杂乱无规则的），然后拿一个条形磁铁平放在铁盒下面，轻轻敲动铁盒，最后再观察小铁钉的分布情况，将自己发现的情况和同学们讨论并猜想是什么原因让杂乱无规则的小铁钉变成了有规则排列。碎铁屑等效于无数个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感场的平面分布情况最后老[教师提问]讲授：
磁体的周围肯定有什么东西对这些物体产生力的作用，这是什么呢？就是---磁场。磁场我们看不见，摸不着，但是它是事实上存在的一种物质。
磁场就是对放入其中的物质有某种力的作用。
磁场有方向性，如下图，，先让学生猜想磁场中某点磁场的方向怎么确定，在磁铁周围的不同位置放置一些小磁针，发现小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性。并通过学生交流得到：小磁针静止时北极指的方向就是该点的磁场方向。
磁场有强弱性：磁体吸引铁屑的多少（疏密）来比较。
4、磁感线。
在刚才的实验**的基础上，让同学们把观察到的磁场现象用线条形象的表示出来，老师讲授：这就是磁感线，磁感线是一些有方向的曲线。
再让学生自己观察磁感线的规律（分布情况）。通过师生共同讨论交流让学生得到磁感线可以描述磁场的哪些结论：
1）磁场的强弱---磁感线的分布疏密程度表示，越密集越强，越稀疏越弱；
2) 磁场的方向：磁感线上某点的切线方向（小磁针静止时北极指的方向）就是这点的磁场方向；
磁体外部的磁感线都是从磁体的北极出发回到南极。如图：
3)磁感线永远不相交：不然某点将会出现两个切线、两个磁场方向。
让学生比较磁场和磁感线的特点：
课堂训练。1）关于磁感线下列正确的是。
a、磁体周围的磁感线从磁体北极出来回到磁体南极；
b、磁场能产生磁感线；
c、磁针北极受磁力方向与该点磁感线方向相同；
d、磁感线在磁体附近的空间客观存在。
2）磁场中某一点的磁场方向是 （
a.小磁针的n极所指的方向；b.小磁针的s极所指的方向；
c.小磁针在该点的受力方向；d.小磁针在该点的转动。
四、课堂小结。
1、磁体：能吸引铁、钴、镍的物体；磁体间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；磁极：
磁体上磁性最强的部分叫磁极，每个磁体都有两个磁极，分别叫南极（s）和北极（n）。磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。
2、磁体周围存在的一种特殊物质叫磁场。特点：看不见，摸不着，但事实存在。
基本性质：对放入其中的磁体有磁力的作用。磁场的方向：
磁场中某一点小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方。
3、为了描述磁场的方向，在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上任何一点的切线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。磁体的磁感线都是从磁体北极出来，回到磁体的南极。磁体磁感线分布密的地方，表明磁场较强，反之弱。
磁感线本身并不存在。
达标训练。1、磁体周围存在着___指南针能够指南北，是因为它受到了___的作用。请列举生活中应用磁体的一个实例。
2、以下能够说明磁体周围存在磁场的是（ ）
a.跟绸布摩擦过的玻璃棒能够吸引纸屑；
b.钢棒被磁化后磁性能长期保存；
c.条形磁铁放在火上加热后磁性消失了；
d.放在条形磁体旁边的小磁针指向东方。
3、根据图2-4中放在磁场里的小磁针的指向（小磁针黑端为n极），各图中标出的磁感应线的方向和磁体的磁极名称完全正确的是：（
ab 图2-4 cd
4、钢条靠近磁针的一个磁极时，发现磁极被吸引，则此钢条（ ）
a.具有磁性b.不具有磁性；
c.可能有磁性d.无法判断。
5、磁体能够吸引1元的硬币，不能吸引1角的硬币。对此现象正确的解释是：1角的硬币一定选填“是”或“不是”）铁做的，1元的硬币一定选填“是”或“不是”）铝做的。
6、将二个外观相同的钢棒互相靠近时，二棒互相吸引，可以断定其中一棒肯定选填“有”或“没有”）磁性。如果二棒互相排斥，可以断定二棒都选填“有”或“没有”）。
7、磁性水雷是利用可以绕转动轴转动的小磁针来控制起爆电路的，**被地磁场磁化后，就变成一个浮动的磁体，当**接近磁性水雷时，就会引起水雷的**，其依据是（ ）
a.磁体的吸铁性b.磁极间的相互作用规律。
c.电荷间相互作用规律 d.磁场对电流的作用原理。
板书设计】第一节磁是什么。
一、磁的妙用。
1、什么叫磁体2、磁体间的相互作用是什么。
3、磁体上磁性最强的部分叫什么，每个磁体都有多少磁极，分别叫什么。
4、磁化的定义是什么。
二、磁场 1、磁场有那些特点。
2、磁场的方向怎么确定。
三、磁感线。
1、磁感线的概念．
2、常见几种磁场的磁感线分布．
3、磁感线怎样来描述磁场的性质。
课题第二节电流的磁场。
教学目标】知识与技能：
1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。
2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、作图能力。
3、培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度。
过程与方法：
1、观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。
2、通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。
3、从安培定则的应用，培养学生的思维作图能力。
情感态度与价值观：
养成实事求是，尊重自然规律科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
教学重点】奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。
教学难点】安培定则的运用。
教学准备】螺线管、铁屑、通电螺线管周围磁感线的主体模型，干电池铜导线。
教学方法】**式教学法、讲授法、演示实验。
课时安排】2课时。
教学过程】一、学生先预习、自学并练习下面的题。
年，丹麦科学家___把连接电池组的导线放在和磁针平行的位置上，当导线通电时，磁针立即偏转一角度，这个实验表明通电导体周围存在着___
2、通电螺旋管外部的磁场跟相似，通电螺旋管的两端相当于条形磁铁的它们的极性是由确定的。
3、甲、乙两个外形完全相同的钢条，若用甲的一端靠近乙的一端时，发现有吸引作用，则：（
a、甲一定有磁性b、乙一定有磁性；
c、甲、乙可能都有磁性d、甲、乙可能都无磁性。
4、一根长直铜导线在靠近一个原来静止的小磁针的过程中正确的有( )
沪科版九年级下学期物理教案
第十六章 从指南针到磁悬浮列车。第一节 磁是什么。教学目标 1 知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁极间有相互的作用。2 知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。3 知道磁感线，初步认识地磁场。教学重点 1 通过观察 思考 讨论等学习过程知道磁在生活生产中的应用，了解磁现象的存在。2 通过实验 的方法认...
沪科版下学期九年级物理教案
课题第十六章从指南针到磁悬浮列车。第一节磁是什么。教学目标 知识与技能 1 知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁化。2 知道磁体周围存在磁场和它有方向性，并且能够认识地磁场。3 知道磁感线并且能画磁感线。过程与方法 通过实验 知道磁体相互作用 能判断物理是否有磁性，以及它的磁极。通过实验 让学生领会磁场...
九年级下学期物理教案功
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