八年级下册第一单元教材分析。
一、单元主题。
本单元的主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。跟随作者，用心与自然交流，我们将看到茫茫大海上“海燕”对革命胜利的信心，读懂黄土高原上“白杨树”的不平凡，体会到游子对“石榴”的独钟之情，体会“紫藤萝瀑布”生生不息的生命力……教学中，应引导学生在了解作品历史背景的基础上，整体感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，领会事物的象征意义；学习课文抓住特点写景的方法；在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。针对本单元文言文的学习，重点是提高理解句意的能力。
二、单元目标及重难点。
单元目标。1、感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
3、理解事物外在特点和内在特点的关系，以及物与情的关系。
4、掌握联想的基本方法，学会在写作中适当地展开联想。
5、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
6、培养紧紧围绕话题，清楚连贯地表达思想观点的能力。
单元教学重点。
1、感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
单元教学难点。
1、理解事物外在特点和内在特点的关系，以及物与情的关系。
2、掌握联想的基本方法，学会在写作中适当地展开联想。
三、单元内容及分析。
本单元的几篇课文都是写物的散文，表现的手法各有特点，教学的设计既要着眼于这一类文章的共同特点，又要针对每篇课文的个性特点。
海燕》是一首散文诗．兼有散文和诗的特点。文章通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初**急剧发展的革命形势，热情歌颂了**无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。本课教学的重点难点是对象征意义的理解：
这篇散文诗的思想是通过象征手法表现出来的，对象征意义的理解，要从作品整体上和主要方面领会各种事物的象征意义，防止牵强附会。
白杨礼赞》运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发对他们的崇敬和赞颂之情。本课教学的重点难点是文章主题的理解：本文运用象征手法，以白杨来象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。
文章抓住白杨外形上的特点——“笔直的干，笔直的枝”，“叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了”，然后联系白杨生长的环境，揭示它“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立”的气质，这就远远突破对白杨树外形的描写，而是赋予它特定的意义，从而象征了我们民族解放斗争中所不可缺的“朴质、坚强，力求上进的精神”。
石榴》是一篇托物言志的优美散文，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。本课教学的重点难点是对文章思想感情的理解。
马说》是一篇说理文，它似寓言而实非寓言，用比喻说理却并未把所持的论点正面说穿，更没有把个人意见强加给读者。全篇几乎始终通过形象思维来描述千里马的遭遇，只摆出活生生的事实，省却了讲大道理的笔墨。本课教学重点难点是托物寓意的写法。
紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情散文。作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。文章以小见大，一线贯穿，体现了作者洞察自然，熟谙人生的深厚功力。
本课教学的重点难点是理解作者关注生活、自我砥砺的情怀。
写作和课文的结合点是联想的运用，可以结合《海燕》《白杨礼赞》《石榴》等课文让学生理解运用联想对于丰富文章内容、表达思想感情的意义，再通过其他一些例子(可以让学生自己搜集例子互相交流，教师作适当评点)，让学生了解联想的基本方法。在写作指导中，要避免在概念上花精力、做文章，要让学生在具体的例子中悟得联想的方法。在单元写作练习中设计的三道作文题，训练的点都在学会联想。
第一道题写“咏物抒怀”的作文，要让学生懂得写这一类文章首先要有真情实感(或者是由情感联想到一个适当的载体“物”，或者是由一定的“物”触动了自己的情感)，还要求对所写的物比较熟悉，能够把握物的形与神的特点，并能把这些特点表达出来。第二道题是半命题作文，虽然也是写联想的文章，但不限于写物，所联想的内容也没有明确的限制，可以想到一个道理，也可以联想到一个社会现象、自然现象……但要引导学生注意，无论是怎样的联想，两者之间都必须有内在的联系，而且联系的展开还必须有一个明确的中心。第三题的要求则比较高，必须要能写出自己比较独到的感受和见解。
口语交际的内容是“清楚连贯地表达思想观点，不离开话题”。要指导学生学会把握交际中的话题，学会在短时间内整理自己的思想，表达时注意说话的层次和条理。
教学建议：本单元的教学应引导学生在对语言的深入品读中，理解象征等写作手法，体悟作者在咏物中所抒发的情感。
四、学法指导。
本单元的文章大都运用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必须帮助学生了解写作背景、作者的遭遇等内容，这就使得课前学习显得尤为重要，预习习惯的养成要在本单元学习之初就抓紧；主要教学手段是朗读背诵、协作**和练习强化，通过多种形式的朗读和背诵活动加强学生对文本的整体感知能力；通过师生协作、生生协作等形式**文本的结构特点、思想情感、写作特点和优美的语言风格以及个性化的阅读感受；通过精心设计和组织不同形式的学习活动，及时全面强化学生对文本的理解。
五、课时安排。
阅读9课时：第一课2课时，第二课2课时，第三课1课时，第四课2课时，第五课及诵读欣赏2课时；
写作指导、作文及评讲3课时；
口语交际1课时，采取课内外结合的方式进行；
专题2课时。
六、推荐书目。
鹰之歌》《春的旋律》（高尔基）
风景谈》《腐蚀》（茅盾）
红豆》（宗璞）
白杨》（袁鹰）
礁石》（艾青）
老马》（臧克家）
荔枝蜜》（杨朔）
小桔灯》（冰心）
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