人教版一年级上册

教学基本信息。

题目学科教材内容。

语文。雪地里的小画家》

年级。人教版一年级上册第17课个人信息。

一年级。设计者。

姓名单位。山西省太原市杏花岭区国师街小学1.教材分析。

刘亚民。雪地里的小画家》是（人教版）课标版语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

2.学情分析。

经过将近一个学期的培养和训练，学生掌握了一些基本的识字方法，具备了一定的识字能力，有了一定的阅读能力和合作**经验。他们爱玩好动，注意力集中时间较短，但也乐学，爱动脑筋，许多习惯有待养成，思想品德教育还需逐渐熏陶。通过朗读课文，学到知识，受到教育，养成良好品行。

3.教学目标(含重、难点)

一、情感态度与价值观。

1.喜欢这种朗朗上口的文学作品，愿意主动背诵。2.向往冬天，渴望到雪地里尽情嬉戏、玩耍。

二、过程与方法。

1.在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦。

2.通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

三、知识与技能。

1.认识11个生字以及“虫、目”这两个偏旁。

2.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点、难点：

1.识字、写字，认识“虫、目”这两个偏旁，朗读课文。

2.了解四种动物爪（蹄）的不同形状与竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物之间的联系以及青蛙冬眠的特点。

4.教学过程。

一）创设情境，激趣导入1、猜谜语。

2、创设情境（出示课件）3、板书课题：雪地里的小画家。

设计意图]：猜谜语，课件展示，把孩子带入粉妆玉砌的冰雪世界，引出课题，激发学习兴。

趣。二）整体感知，充分朗读，识记生字1、范读课文。

2、自读课文，遇到生字圈起来，拼一拼，争取读准字音，读通句子。

3、同桌认读生字，你读给我听，我读给你听，读的不对的帮助他纠正，读对了竖起大拇指表扬他。4、指名当小老师领读。（课件出示带拼音生字）5、齐读、男女生读、**车读。

6、把这些字放到词语中，还认识吗？（去掉拼音）指名读。

7、只剩下生字，还认识吗？说说你是用什么方法记住的？（加一加、换一换、比一比、编字谜）相机认识“虫、目”两个偏旁。

8、指名读文，思考：从课文中你知道了什么？9、汇报。

设计意图]：给学生提供自主识字的时空，自己识、同桌识、带拼音识，词语中识、去拼音。

识，层层递进，充分识字后，让学生整体把握课文内容。

三)细读课文，读中感悟1、学习第一句。

（课件演示，带入情境）⑵认识感叹号（！）

动物王国的小动物，看到下雪也特别高兴，也想把这个好消息告诉同伴（指名读、齐读）。2、学习第二句。

听到这个好消息，谁来到雪地里了？（演示小鸡）这时我们说：出示句子：雪地里来了一（位）小画家。

小狗、小鸭、小马听到这个好消息，也都跑来了（课件演示），这时我们说：出示句子：雪地里来了一（群）小画家。⑶理解“群”。

指导读这句话，读出小画家的多。（指名读、齐读）3、学习第三句。

这群小画家都画了些什么呢？在课文中找一找。（指名汇报）⑵欣赏他们的作品（动画演示）。

为什么他们的作品不一样呢？（用竹叶、梅花、枫叶、月牙图和这些小动物的脚掌图进行对比）原来这些事物和小动物的脚掌有相似的地方，所以让我们产生了想象。⑷老师也带来了这些礼物，能把他们贴到黑板上对应的图下吗？

⑸读句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画非枫叶，小马画月牙。4、学习第四句。

这些小动物是怎么作画的？在文中找找句子吧。

的确，这些小动物可真有本领，不用颜料不用笔，只用他们的脚在雪地里一踩，就能画出这么漂亮的画，怪不得把他们成为“雪地里的小画家“，多神气，多自豪呀！指导用骄傲的语气读。5、学习第。

五、六句。小动物们在雪地上玩得这么高兴，青蛙为什么没参加活动？⑵讲解冬眠知识。

青蛙睡得真香啊！让我们一起轻轻读读课文最后一句，可别把青蛙吵醒了。⑷拓展：你还知道哪些动物也要冬眠呢？

设计意图]：创设情境，迁移生活经验，充分表达内心情感。在理解“群”时，进行量词的。

训练。第三句是学生理解的难点，竹叶、梅花、枫叶、月牙，这些事物孩子们有的熟悉，有的陌生，而且和动物脚印之间有一段思维距离，因此课件展示，让难点在学生的观察中轻松突破。通过朗读感悟，理解课文内容，喜欢朗朗上口的文学作品，向往雪地。

最后拓展知识面，将课内外知识有机结合，培养收集、处理信息的能力。

四）指导背诵。

1、看板书给同桌介绍小画家的画。

2、让我们一起走进这大学纷飞的白色世界，去感受动物王国的快乐气氛吧！（出示课件、配乐）3、指导背诵。

设计意图]：在美的情境中积累语言，发展语言。

5．板书设计。

17、雪地里的小画家。

小鸡图小狗图小鸭图小马图。

对应贴上脚印图）

竹叶图梅花图枫叶图月牙图。

6．教学活动设计（含师生对话设计）

一）创设情境，激趣导入。

1、师：猜谜语：小小白花天上栽，一夜北风遍地开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

生：（雪花）

2、创设情境（出示课件）：

师：同学们，冬天到了，动物王国一连下了几天的雪，小树披上了雪衣，小山戴上了雪帽，大地铺上了雪毯，眼前变成了雪白的世界，如果是你，这是最想干什么？（堆雪人、打雪仗、滚雪球、滑雪）瞧，今天动物王国来了一群小画家，他们要在这白茫茫的雪地里画画。

咦？这是怎么回事呢？学了课文就明白了。

3、板书课题：雪地里的小画家。

二）整体感知，充分朗读，识记生字。

1、师：范读课文。

2、生：自读课文，遇到生字圈起来，拼一拼，争取读准字音，读通句子。

3、生：同桌认读生字，你读给我听，我读给你听，读的不对的帮助他纠正，读对了竖起大拇指表扬他。

4、生：当小老师领读。（课件出示带拼音生字）

5、生：齐读、男女生读、**车读。

6、师：把这些字放到词语中，还认识吗？（去掉拼音）指名读。

7、师：只剩下生字，还认识吗？说说你是用什么方法记住的？

生：（加一加、换一换、比一比、编字谜）相机认识“虫、目”两个偏旁。

8、师：指名读文。

生：思考，从课文中你知道了什么？

9、生：汇报：

生⑴：我知道了雪地里的小画家有小鸡、小狗、小鸭、小马。（相机贴图）

生⑵：我知道了小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

生⑶：我知道了青蛙在洞里睡觉呢！

三)细读课文，读中感悟。

1、学习第一句。

师：（课件演示，带入情境）同学们，当你在暖和的被窝里甜甜地睡了一觉，清晨，拉开窗帘一看，外面白茫茫的一片，树上、房子上、地上都白了，好一个银白的世界。这时你的心情怎么样？

生：高兴。师：快，带着高兴的心情把这个好消息告诉大家吧。

生：读第一句。

认识感叹号（！）

师：动物王国的小动物，看到下雪也特别高兴，也想把这个好消息告诉同伴、生：给别读、齐读。

2、学习第二句。

师：听到这个好消息，谁来到雪地里了？（演示小鸡）这时我们说：

出示句子：生读：雪地里来了一（位）小画家。

师：小狗、小鸭、小马听到这个好消息，也都跑来了（课件演示），这时我们说：

出示句子：生读：雪地里来了一（群）小画家。

理解“群”。

指导读这句话，读出小画家的多。（指名读、齐读）

3、学习第三句。

师：这群小画家都画了些什么呢？在课文中找一找。（指名汇报）

生：欣赏他们的作品（动画演示）。

师：为什么他们的作品不一样呢？（用竹叶、梅花、枫叶、月牙图和这些小动物的脚掌图进行对比）原来这些事物和小动物的脚掌有相似的地方，所以让我们产生了想象。

师：老师也带来了这些礼物，能把他们贴到黑板上对应的图下吗？

生：贴图。生读句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画非枫叶，小马画月牙。

4、学习第四句。

师：这些小动物是怎么作画的？

生在文中找句子。

师：的确，这些小动物可真有本领，不用颜料不用笔，只用他们的脚在雪地里一踩，就能画出这么漂亮的画，怪不得把他们成为“雪地里的小画家“，多神气，多自豪呀！指导用骄傲的语气读。

生读句子。5、学习第。

五、六句。师：小动物们在雪地上玩得这么高兴，青蛙为什么没参加活动？

师讲解冬眠知识。

师：青蛙睡得真香啊！让我们一起轻轻读读课文最后一句，可别把青蛙吵醒了。

生读。拓展：你还知道哪些动物也要冬眠呢？（生答）

四）指导背诵。

1、生看板书给同桌介绍小画家的画。

2、师：让我们一起走进这大学纷飞的白色世界，去感受动物王国的快乐气氛吧！（出示课件、配乐）

生：读文。3、指导背诵。

7.教学反思。

雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分，我**了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？

由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。

再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面：

、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的**为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟。

能力、表达能力，在此得到了充分的训练。

通过本次培训我认识到：新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃，教学民主，学生的学习热情高涨，师生关系融洽等才能充分体现素质教育的根本目标。使我明白了教师的成长离不开学习，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开探索、研究的精神。

只有通过学习培训才能不断完善自身的素养，提升自己的专业素养。

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