学年人教版八年级下册物理12 1杠杆教学设计

教学设计：

一）创设情境，引入新课。

首先让学生看一段关于“海尔兄弟撬大石”的**，问学生：大力士没能把大石推下山崖，而瘦弱的海尔兄弟用硬木棒却轻而易举的做到了呢？这其中所蕴含的物理道理是什么呢？

而引入新课。通过这段**质疑引课激发学生学习本节课的兴趣和积极性。

二）单元导入，出示目标。

这一环节让学生从物理学段的角度来认识本章的地位和作用，让学生明确本节的学习目标及重难点，正确把握学习方向和要求。

三）教学过程。

一：认识杠杆。

通过让学生观察生活中几种常见的工具在工作时的场景，总结它们在工作时有哪些共同特征，然后让学生根据总结的共同特征进一步分析得出杠杆的定义。多**动画的直观形象展示，很容易帮助学生找出这些工具在工作时的特征，有利于培养学生的观察能力和分析能力。

二：杠杆的五要素及力臂的画法。

学生阅读课本76页图12.1-1和76页上半部分，完成学案上的问题，得出杠杆的五要素的定义及其符号。这一环节可以培养学生的阅读能力，通过阅读，能深刻认识教材的重要性，突出“一本为本”的理念。

然后教师出示一个螺丝刀起钉子的**让学生指出杠杆的五要素进一步认识杠杆的五要素。关于画力臂这一难点的处理是：教师板演画出螺丝刀起钉子时的动力臂和阻力臂，然后教师和学生一同总结出画力臂的步骤。

教师板演力臂有助于帮助学生规范作图和理解力臂的真正含义。紧接着让同学们完成学案上力臂的作图，这一过程进一步巩固了力臂的画法，同时也为后面同学们为什么选择“**杠杆在水平位置的平衡”做了铺垫。

三：实验**。

进入本节课的重点，即引领学生进行**。

**环节分以下几步：

]：影响杠杆平衡的因素有哪些？它们之间有怎样的关系？

]：引导学生根据刚才“教师和学生做的跷跷板游戏”的情景就影响杠杆平衡的因素及其关系作出合理的猜想，牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。

所以对于学生的猜想以鼓励为主，训练学生的发散思维，发展学生的想象力和创造力。同时老师引导学生对猜想进行合并和筛选，提炼出本实验主要**的四个因素：动力、动力臂、阻力、阻力臂以及它们之间所可能存在的关系。

]：**活动能否顺利进行，制定**计划起关键作用，所以让学生结合所提供的器材，通过小组讨论，设计实验。老师走到同学们中间，倾听他们的讨论，适时给予方法的指导和语言的纠正。

制定完**计划后，各组之间相互交流，优化方案，最后全班统一出实验方案，并明确实验步骤。制定实验计划的训练能提高学生思维的条理性，有助于学生增强综合决策的意识和能力，养成预见、分析的习惯。

]：首先强调本实验应注意的问题，然后学生结合实验**，进行分组实验，在这期间老师巡回指导，对**活动中认真积极的学生给予鼓励。本环节教学，让学生充分体验实验**的乐趣，并感受成功喜悦，形成和发展**能力，培养学生团结合作精神。

]：实验结束后，请小组代表展示实验数据，并总结结论，让学生在交流中提高和创新。

]：引导学生利用学过的知识解决“利用杠杆的平衡条件测量大象质量的问题”，训练了学生应用物理知识解释问题的能力。

四：给生活中杠杆分类：

通过让学生观察幻灯片中几种杠杆动力臂和阻力臂的大小关系，对生活中的杠杆分为三类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。多**的展示直观形象、一目了然，减轻了学生学习的负担。

五：课堂小结。

利用你学到了什么，让学生自己总结本节课收获的知识和方法，总结的过程本身就是一个梳理的过程，促进学生对本节知识进行有效整合和巩固。

六：当堂达标。

学生当堂做学案上的习题，通过学生举手的形式统计一下学生的做题情况，及时反馈学生的掌握情况，针对学生的易错点进行分析和强调。本环节教学突出分层教学，注重学生差异，有利于学生的个体发展。