1、多**只能辅助教学，不能被它牵着鼻子走。核心内容除多**呈现外，但不可丢弃板书设计、层层深入的启发引导等传统教学的优势。很多实验用动画展示栩栩如生，但不能代替实验，哪怕一个失败的实验，也比一个精彩的动画强百倍。
记住行动教育家的话吧，“你告诉我，我可能会忘记，你让我看，我可能会记住，你让我参与，我就能理解和发现”!
2、“小组合作、举牌抢答”形式可操作性强。这堂课因采用“小组抢答”模式而锦上添花，当年泰州中学全体同学的惊艳表现依然历历在目。特级教师潘晓芙，在初中化学教学中也常用类似做法，并赢得广大学生的喜爱。
我第一次想用此法开设《用“两点三区法”解连续反应的范围讨论题》一课时，周光玉老师担心面对非重点中学——丹徒谏壁中学的学生可能出现“曲高和寡”局面，我也底气不足，但实际效果出人意料——该课以最高分获得镇江市化学评优课一等奖。2023年10月，我仍采用该法在镇江市“推进课程改革暨提高课堂教学质量年”优质课观摩活动中开设了《元素周期律》一课，同样取得巨大成功。
3、让每个学生喜欢化学，才能真正实现有效教学。现在选修化学的学生是那么的少，化学要学的东西又是那么的多，学生不喜欢化学已是普遍现象。要实现有效教学，不仅要研究课标、教材和高考卷，还要学生考得好，更要学生喜欢化学。
本节课给“笑笑”女士看病、学生动手实验和小组抢答等系列活动，学生个个参与，学习激情高涨。当然，开放的课堂对教师提出了更高要求，教师不仅要有渊博的学识、高超的教学艺术，还要有真诚的情感互动和不怕被学生问倒的勇气，实现教学相长。
九年级化学原电池的原理及应用教学反思(二)
学生在实际生活中有关原电池最关注的是什么？选择什么作为活动的切入点，怎样利用好所有的资源与活动内容进行最佳组合？怎样的形式来展开才能真正从学生的兴趣能力出发更好地引领学生？
找准切入点后整个活动的顺序安排怎样？从时间、材料、内容、重点难点、学生情况进行有机整合。
课堂活动模式改为：
创设情境—**活动——分析问题——**加深—掌握新知。
在一阵**贺卡的**声中开始了新的学习，学生们马上充满了好奇，**贺卡的工作原理是什么？然后我就顺水推舟的告诉学生要**的主题。教师在每个桌子上提供以下材料：
电极有铁、铜、锌、石墨；溶液有稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌、无水乙醇；还有烧杯、塑料绳、电线、电流计。学生从中挑选材料设计出原电池。学生先分组讨论，拟订实验方案，然后利用实验**。
教师参与其中，加以有效地引导、启发。学生实验完毕后，各小组汇报实验研究情况，小组间互相交流，从而理解原电池的原理及构成条件。最后教师设计问题情景让学生分析实际问题。
(1)能否将氧化反应和还原反应分开在两个不同的区域进行呢？出示盐桥让学生按教材中图示操作，并介绍盐桥的作用。(2)如果用镁和铝作电极，用氢氧化钠溶液作电解质溶液，能否设计出原电池？
电极反应如何？课后布置家庭小实验——水果的原电池实验。
九年级化学原电池的原理及应用教学反思(三)
在教学设计中，主要运用了建构主义学习理论、行为主义学习理论以及赞科夫的发展性教学理论和布鲁纳的发现教学理论。
九年级化学 原电池负极上的副反应
九年级化学 原电池负极上的副反应。九年级化学 原电池负极上的副反应 在原电池中，理论上，是在负极上发生氧化反应，在正极上发生还原反应，电子由负极通过外电路流向正极。但是，实际进行原电池的实验时，往往有副反应发生，即负极上也发生还原反应。以cu zn原电池为例，如图1装置，理论上的反应是 负极 zn ...
鲁教版九年级化学《中和反应及应用》同步练习
初三化学鲁教版中和反应及其应用练习题及答案。1.下列鉴别物质的方法中，切实可行的是 a.用酚酞溶液鉴别nacl溶液和盐酸 b.用燃着的木条鉴别co2和n2 c.用石蕊溶液鉴别稀盐酸和稀硫酸。d.用水鉴别naoh和caco3固体。2 右图为喷墨打印机工作原理示意图。溶解在打印墨水 ph 7.5 9.0...
鲁教版九年级化学例题解析 化学式及其应用
化学式及其应用 化学式是一种重要的化学用语，正确理解应用化学式的含义及相关计算非常重要，本文对基础题进行分析和变形训练，以期达到能全面掌握的目的。例1 某工地发生多人食物中毒，经化验为误食工业用盐亚硝酸钠 nano2 所致。nano2中氮元素的化合价是 a.2 b.3 c.4 d.5 解析此类题目比...