九年级物理九月月考质量分析

九（1）班物理九月月考质量分析。

2011—2012学年度第一学期九（1）班物理9月月考试题采用自己编制的试卷，分值90分，考试内容第十一章、第十二章，试题难易适度，较简单，题型包括选择题、填空题、简答题、实验题和计算题，无作图题，现就本次考试作简单分析。具体结果如下：

一、成绩分布情况：

二、对试卷评价。

1、试卷重视物理“双基”的考查，贴近现实，与学生日常生活联系紧密。试卷在考查基础知识、基本技能的同时，注重考查学生将课本知识应用于实际的能力。能够考查出学生对基础知识的理解和知识的应用、迁移能力情况。

2、能紧扣新课程理念，在考查学生的过程和方法以及能力上有很好的体现，是一份比较好的试卷。

3、实验部分注重考查基本技能和实际操作能力，数据分析处理能力，分析论证，科学**的方法，仪器使用以及知识迁移能力等。

4、试卷知识点的布控合理，试卷涉及的基础知识面比较广，题目新颖，难易适中。

三、学生答题典型错例及分析。

选择题）第5题：部分学生对晶体熔化的条件不会灵活应用，认为烧杯中的冰和试管中的冰同时熔化，认识上存在误区。（得分率为0.43）

第8题：学生对水的比热容较大已经知道，但现在说假设比热容变小，会出现的情况，大部分学生不能正确认识，不能举一反三。这方面的能力要加强。（得分率为0.36）

第11题：对热风干手器，学生都没见过，部分学生认为也增大了表面积。（得分率为0.58）

填空题）第16题：对压缩冲程和做功冲程中能量的转化混淆。（得分率为0.65）

第19题：对冷却物体利用水和冰哪种物质的效果好，部分学生认为水汽化要吸热，忽视了冰熔化成水首先要吸热（得分率为0.53）

实验题）第25题：个别学生不会看表，不会总结相关的信息，语言组织能力欠缺。（得分率为0.62）

简答题）第26题：主要原因是学生对水的汽化现象和比热容混淆。（得分率为0.52）

计算题）第题：运用物理公式进行计算的习惯和能力弱，解题的规范必须加强。一些学生仍然不写公式，只写数学计算过程；有的计算过程不带单位；下角标运用混乱。

不能根据实际情况灵活运用。由于对公式不熟悉，部分学生就感到困难，不能灵活应用已有的条件来解题，对单位无法统一，另外，计算错误的也不少。（得分率为0.

46）四、今后教学工作的几点建议。

从这次考试的分析来看，一些过去“不成问题”的问题现在出现了问题。如物理专用名词，熔化写成溶化，汽化写成气化等。教师通过质量分析，要针对学生出现的问题及时作好补缺补漏，同时在下一阶段的教学中对学生已经出现和过去学生曾经出现的问题做好引导工作，切实提高教学质量和效益。

1、加强双基。重视概念、规律的教学，对于重要的概念和规律要讲清讲透，让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。重视“过程和方法”的教学，不能只重视结论。

2、加强规范。对物理定律、公式、符号、单位、公式、专用仪器和名词、物理术语要加强规范，要在平时的教学中抓好抓牢，不能总是迁就学生。要切实加强教师本身的规范性，关注学生的模仿学习，教学中教师的一言一行都可能成为学生模仿学习的对象，因此教师本身的规范要在平时的教学中给学生以榜样。

3、重视实验教学。着眼于学生的信息收集和处理能力、发现问题和思考问题能力、分析和解决问题能力，培养学良好的品质和个性。物理教师要行动起来，千方百计提高实验教学的开课率，在动手动脑过程中培养学生的实验技能以及发现、创新能力。

4、加强教学与学生生活、生产的联系，在理论联系实际的教学中激发学生学习物理的兴趣和热情，同时在联系实际中提高学生应用知识的能力。

5、重视基础知识的拓展。新课程标准降低了知识的难度，教学中必要片面地对知识点进行深度和难度的挖掘，但必须重视知识的横向拓展，扩大学生的视野和认识。从而提高学生的知识迁移能力。

6、培养学生的问题意识。鼓励和引导学生大胆发现和提出问题、思考问题、解决问题。鼓励和引导学生积极收集、查阅资料，拓展学生的思维空间。

重视学生信息收集、处理能力的培养和提高（如对实际情景、资料、图像、图表信息的分析归纳能力）。

7、重视师生间信息的交流和反馈，对平时教学和考试**现的问题要及时加以解决。

我们坚信，通过我们的共同努力，我们将做得更好！