焦耳定律。
课标要求：一、知识与技能。
1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比。
2.知道利用电热和防止电热的场合和方法。
二、过程与方法。
1.通过实验**电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力。
2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
三、情感态度与价值观。
1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。
2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。
教学重点。通过实验**电流热效应跟电阻大小的关系。
教学难点。组织指导学生在**过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
教学方法。**法、观察法、讨论法。
教具准备。学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源。
演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪。
课时安排。1课时。
教学过程。一、引入新课。
师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子。通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？
生］这叫电流的热效应。
师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热。有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热。
生］我摸过，没感觉到热。
生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热。
师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？
生］相同。师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起**电流经过用电器时产生的热量与什么有关。
二、进行新课。
1.电流的热效应跟电阻大小的关系。
想想做做］师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来。
生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？
生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？
师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值。原因同学们在后续课程中将会找到答案。谁能回答第二个问题？
生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量。这样的方法应该是控制变量法。
师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验。
学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）
生］两个瓶中温度不同。
生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高。
引导学生分析）
生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多。即电阻大的金属丝产生热量较多。
师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示。
演示］电热切割（可让1~2位同学演示）
如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 v的蓄电池组上。同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.
师］电阻所以发热，是因为…
生］消耗了电能。
师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：
生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大。
师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？
引导学生写出电功率的表达式p=iu.利用欧姆定律i=.将二式中u消去，可以得到p=i2r.
生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。（板书）
师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？
生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比。
师］同学们表达得非常好。请大家看书中“！”在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变。
投影］例题：某导体的电阻是2 ω，通过2 a的电流时，电能转化成热时的功率是多少？
教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）
解：由题知：r=2 ω i=2 a
p=i2r=（2 a）2×2 ω=8 w
导体将电能转化成热时的功率是8 w.
同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“a”一起平方，不能写成p=i2r=22 a×2 ω=8 w，安培和欧姆相乘，不能得到瓦特。
师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系。同学们现在能不能回答本节开始时的问题？
生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热。
师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的。
2.电热的利用和防止。
师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如…
生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉…
师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器。
出示电炉（可用投影仪投影放大）
师］电热器的主要部分是发热体。同学们观察电炉由什么组成？
生］主要是炉丝即电阻丝。
生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的。
师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？
生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大。
生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断。
师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？
生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的。
教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）
师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？
生］电热清洁卫生，没有环境污染。
生］热效率高，使用方便。
生］能方便地调节，如控制温度，操作简单。
生］…师］同学们知道了利用电热的好处。但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止。有关的内容，大家了解的有哪些呢？
师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少。老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理。
投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次。
生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害。
生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用。长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用。
师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容。
三、小结。本节课我们学习了如下知识。
1.电流的热效应跟电阻大小的关系。
2.电热的利用及防止。
四、动手动脑学物理。
1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做。
2.导线相互连接的地方存在接触电阻。所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多。因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引**灾。
五、板书设计。
1.电流的热效应跟电阻大小的关系
p=i2r在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
2.电热的利用和防止。
1）电热的利用。
电热器：利用电来加热的设备。
发热体：电热的优点：
2）防止电热的危害。
人教版九年级物理全册教案 18 4焦耳定律
邹平县实验中学物理备课。物理学家 焦耳。焦耳英国杰出的物理学家。1818年12月24日生于曼彻斯特附近的索尔福德。父亲是个富有的啤酒厂厂主。焦耳从小就跟父亲参加酿酒劳动，学习酿酒技术，没上过正规学校。16岁时和兄弟一起在著名化学家道尔顿门下学习，然而由于老师有病，学习时间并不长，但是道尔顿对他的影响...
人教版九年级物理全册教案 18 4焦耳定律教学设计
焦耳定律 教学设计。一 教学目标 1 知识和技能目标 知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容 公式及其运用，知道电热器的原理及构造。2 过程与方法目标 要求学生能从感知事物 提出问题 自己设计 动手动脑 科学规律中体会科学研究的方法，学会科学 知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。3 情感态度与价...
新人教版九年级物理《18 4焦耳定律》优秀教案设计
第四节焦耳定律。教学目标 知识与技能 1 知道电流热效应的现象及能量的转化。2 通过 影响电流热效应的因素，理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律公式进行简单的计算。3 会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。4 举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。过程与方法 通过实验 培养学生的实...