重难点辅导。
课题1 金属材料。
重、难点分析。
本课题知识难度不大，内容丰富，与生活实际联系紧密，建议讲授时应有丰富的生活素材、事物展示、实例**等，有利于学生的记忆和掌握。
教学策略。1.课前可以由学生收集一些常见的金属材料，由实物或事实入手，使学生认识金属材料与日常生活以及社会发展的关系，并进而引入到对金属的物理性质的教学。
2.重点组织好教材中的“讨论”，要引导学生从多个角度思考问题，对有些讨论题应说出不止一个理由。也可以结合当地的实际情况提出一些学生感兴趣的讨论题。
通过讨论引导学生形成以下认识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需考虑**、资源、是否美观、使用是否便利，以及废料是否易于**和对环境的影响等多种因素。
3.认真做好【实验8-1】和【实验8-2】，这是使学生认识物质组成的改变会使其性能发生改变的重要依据，也是为什么目前纯金属只有90余种，但由这些纯金属按一定组成和质量比制得的合金已达几千种的原因。
4.常见合金的主要成分、性能和用途表，以及钛和钛合金等属于常识性介绍内容，学生只需留有大致印象即可。教师应使学生了解如何查阅这些资料的途径，以培养学生独立获取知识的能力。
5.资料“金属之最”以及“形状记忆合金”具有较强的趣味性，可以结合这些内容引导学生进一步查阅有关资料，办一期化学小报或墙报等。钢的淬火和回火实验同样具有很强的趣味性，且简单易做，应鼓励学生做。
（选自人教版教参）
课题2 金属的化学性质。
重、难点分析。
本课题的知识比较重要，在考试中是重点，有时达到一定难度。金属的化学性质在前面的学习中已经陆陆续续介绍过一些，在本课题要加以归纳、总结，如金属与氧气反应的规律。金属活动性顺序从金属与酸的实验的事实引出，便于学生理解和掌握，再用金属和盐溶液反应的实验事实巩固理解，然后，讨论如何设计实验证明金属活动性的强弱，一种金属与多种盐溶液反应的优先顺序等，进一步熟练和强化金属活动性顺序，以这种既有事实、又有理论分析、还有练习巩固的螺旋式上升的模式，达到理解并能用于解决问题的目的。
教学策略。1.对于金属与氧气反应的教学，可以回忆镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的实验，对实验现象进行认真的对比和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性知识。
2.本课题的教学重点应放在对金属活动性顺序的**上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学**的方法。在这个活动与**中，结论的可靠性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该**活动获得可靠结论的重要保证。
3.置换反应的概念是在实验的基础上通过归纳得出的，即通过对镁、锌、铁与盐酸反应的化学方程式的分析，从反应物和生成物类别的角度归纳得出的。这样的方法比较直观，学生容易接受。
4.金属活动性顺序是通过实验，并在置换反应概念和其他一些实验事实的基础上分析得到的。**分三步进行：
(1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。(3)经过了很多类似实验的**过程，人们归纳和总结出了常见金属的活动性顺序。
在整个**过程中，教师的组织和引导作用非常重要。尤其要注意在实验的基础上组织好讨论，这是有关金属活动性顺序**活动能否成功的重要保证。由于学生还没有盐的概念，因此教材中只能说“位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液中置换出来”。
教师要根据学生的实际情况利用具体例子来进行教学。
5.可以通过对一些实例和习题的讨论和分析，让学生感受金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中的重要应用，并认识金属活动性顺序可以作为有关金属能否在溶液中发生置换反应等的判断依据。这部分的教学也可以结合本课题的复习和小结进行。
（部分选自人教版教参）
课题3 金属资源的利用和保护。
重、难点分析。
本课题的重点是工业炼铁原理、铁制品锈蚀原理及防锈方法的**和涉及混合物质量的计算，并不难。通过演示实验并结合原料及设备模型介绍、**等手段，帮助学生了解炼铁原理。通过典型例题的分析和练习，让学生理解几个百分数的含义和用法。
**实验应带领学生利用课余时间做一下，不仅使知识变得生动、易懂，而且对提高学生设计实验的能力和**能力有很大好处。
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