关于《第一单元走进化学世界》的教学设计。
发布者：宋立安发布日期：2010-12-05
一、教学地位分析：
1．本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成的奥秘”中初步“认识物质的三态及其转化”；第二个“一级主题”“物质的化学变化”中“认识化学变化的基本特征”、“理解反应现象和本质的联系”、“初步形成‘物质是变化的’观点”；第一个“一级主题”“科学**”中相当内容。这是对学习化学的启蒙初步阶段，首次通过实验认识化学概念，认识化学是以实验为基础的自然科学。因此，要充分运用学生已有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从生活中提炼组织启蒙单元系统学习的素材。
要尽可能地避免似乎无关联的生硬讲授，而应让学生在似曾见识却无深入思考中起步，诱导展开逐步深化的分析思考与实验**，在建构中发展和完善化学启蒙。
2．本单元由“物质的变化和性质”“化学是一门以实验为基础的科学”“走进化学实验室”三个课题组成。教科书中安排了多种形式的活动，注重引导学生生动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流，从一些生活中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发，培养学生学习化学兴趣，建立有关物质变化的基本概念，结合具体事例了解化学的研究内容、范围和特点，体会实验这一化学学习的重要的**过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习乃至于终身学习打下必要基础。
3．本单元内容的学习，教科书中提供的有限的基础知识，是化学启蒙所必须的有限载体，教师应依据具体生源状况，从启蒙教学的需要出发，对基础知识与技能给予必要重视，但切忌盲目拓展和单纯知识的深化（具体内容可参见下列的南京市《人教版初中化学教学指导意见(讨论稿)》中的“基本要求”，而对“弹性要求”与“发展要求”必须留待以后学习）。
二、教学目标与内容：
1．南京市教研室依据教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中“内容标准”，拟定的《南京市中考指导书·化学》中，对《第一单元走进化学世界》的教学目标作如下要求。
一、物质构成的奥秘。
一）化学物质的多样性。
二、物质的化学变化。
一）化学变化的基本特征。
五、科学**。
一）增进对科学**的理解。
二）发展科学**能力。
三）学习基本的实验技能。
2．南京市教研室于2023年下半年，根据本地区教学情况，组织区县教研员编写的《人教版初中化学教学指导意见(讨论稿)》中，有关《第一单元走进化学世界》的教学意见如下。
课题1 物质的变化和性质。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学。
课题3 走进化学实验室。
3．本单元分三个课题，这三个课题存在着内在的联系。
第一课题是结合日常生活中的一些典型事例，通过实验等区分物质的变化与物质的性质，从而形成初步的化学概念，了解化学学科研究问题的角度和方法。为下面的教学准备。
第二课题通过两个学生全面参与的**活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。这两个**活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪，同时也为了解和学习化学实验基本操作做出了必要铺垫。
第三课题在学生参与了《课题2》中两个**活动后，对化学实验的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室，是符合学生的心理特点和学习过程的。
本单元的三个课题中，贯穿了一个鲜明的主题——化学是以实验为基础的自然科学。学习化学必须从实验开始，必须给学生以强烈而且深刻的影响。同时，感受自觉、自主参与到学习活动中，是学好化学的重要前提之一。
4．本单元具有以下特点：
1）本单元的内容多取材于生活中学生熟悉的事实和现象，其意图在于拉近化学与学生的距离，有利于教师按照课程标准的要求进行课堂教学改革。同时，考虑到作为科学**的化学实验与日常生活**的区别，考虑到大多数学生对于化学关注的问题和角度，如何对化学变化和物理变化、化学性质和物理性质等概念还比较陌生，本单元各课题的安排，在如何帮助学生由生活中**向科学**、由生活中概念向科学概念的转变和提升做了一些新的探索。
2）突出化学是一门以实验为基础的科学，强调走进化学实验室的重要意义，以及学习一些最基本的化学实验操作的必要性，引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学**方法等的重要手段，培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品德。
3）重视学生的生活经验和亲身感受，注意引导学生主动参与**活动，并通过**活动和合作学习，主动地获取知识；注意培养学生从日常生活中发现和提出有**价值的问题的思路和方法，体验**活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，树立学好化学的信心。
三、教学重点与难点：
一）本单元的教学重点：
1．了解化学的学科特点和一些基本概念；
2．引导学生学习科学**的方法；
3．进行化学实验基本操作训练；
4．通过对化学变化基本理念的体验，开始认识化学。
二）本单元的教学难点：
1．引导学生主动参与科学**的过程和方法等方面的启蒙教学；
2．如何理解学习化学的基本方法。
四、教学设计必须落实的若干要点：
1．对于教科书中化学变化中的现象、化学变化和物理变化的关系等内容，由于学生的知识基础不够，开始不宜要求过高，随着学习的深入他们会逐步加以理解。当然，这与今后学习中不断有机联系有关密切关系。
在化学变化和物理变化概念的教学中，要注意将学生的日常生活经验与化学实验有机结合起来，既要强调学生原有知识基础和生活经验对于帮助学生建立科学概念的重要性，也要注意指导学生将学过的科学知识和方法应用于分析和解释生活中与化学有关的事实和现象。
关于熔点、沸点、压强和密度等概念的教学，在物理课中大约需要一个学期时间分散学习，化学课上不可能作这样详细地介绍，可以列举一些典型现象（如水的三态变化），通过一些简单易行的操作和实验（如区别外形相似的铜勺、钢勺）等，帮助学生初步了解，并在后续的化学学习中加深理解和学会应用。
2．实验前，教师要充分做好准备，向学生介绍观察的目的、重点和实验的方法、仪器、药品、装置及注意事项等，保证安全、可靠和成功地进行实验。实验时，实验操作要规范，注意引导学生观察和比较物质在变化前、变化中和变化后所发生的现象，强调分工合作，实事求是地记录实验现象。实验后，要组织学生认真讨论，分析实验现象，充分发表意见后得出结论。
对蜡烛及其燃烧的**，看似简单，其实有着比较深刻的内涵。要鼓励学生创造性参与此项活动，敢于增加或更改某些实验观察内容，谁观察到的现象越多，描述越详细越准确就越好；要鼓励学生敢于将自己的实验结果与别人进行交流，善于发现别人的长处，并改进自己的短处。
我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的**活动趣味性较强，较易引起学生参与的兴趣。但这个**活动的实验步骤较多，且收集呼出的气体的操作有一定的难度，因此可在课前要求学生预习该**活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆等进行收集呼出的气体的操作练习，以使学生能较顺利地进行课堂**活动。
在系统学习化学实验基本操作以前，不要过分追求实验操作的规范和熟练，在注意安全的原则下，只要能按照图示方法进行实验操作并获得有价值的实验结果就可以了，要强调在动手的过程中，手脑并用的重要性。
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