北师大版九年级下历史《冷战与热战》导学案教学设计

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北师大版九年级下。

历史《冷战与热战》导学案教学设计。

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北师大版九年级下册历史《冷战与热战》导学案ppt教学设计第十课、“冷战”与“热战”

课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

导学目标知识与能力了解“铁幕”演说和两极对峙局面形成的史实。通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念培养分析和理解能力。通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。

过程与方法通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。通过小组讨论，进一步精选公文范文。

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分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。

情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁。通过本课的学习使学生深刻认识到世界和平的可贵。

导学重难点重点冷战”政策的表现难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化导学设计意图由二战导入，学生自主看书，小组讨论与教师分析结合来学习新课，最后引导学生反思。教具准备相关资料导学设计过程教师导学活动学生学习活动。

个性化设计。

一、复习导入：在学生回答的基础上引入课题。二、设计问题：

归纳比较两次世界大战的规模？通过两次世界大战及其他战争的学习你认为战争应具备什么特点？具有什么样的表现方式？

总结：以上是我们认识的流血、流汗又流泪的战争，然而还有一种战争，并非通常意义上的战争，它是一种特殊的阵营对抗形式，这种对抗形式亘古未精选公文范文。

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有，那是什么样的战争呢？三、进行新课：“冷战”与“热战（”一）、“冷战”政策：

1、背景：（1）美苏矛盾的初步体现（雅尔塔会议）分析课题“冷战”概念理解分析举例说明“热战”理解自由回答交流分析补充详解有“冷战”就有“热战”谁能解释一下？补充、明确概念启发引导启发分析，适当补充雅尔塔美苏矛盾初显（2）战后美国的形势：

2、表现（1）序幕：“铁幕”演说（2）开始标志：（政治上）杜鲁门主义2024年2、发展：

（经济上）马歇尔计划（军事上）北大西洋公约组织建立2024年军事政治集团3、冷战的结束：2024年（二）局部“热战”四、加强理解认识阅读、交流、归纳读图，对比分析形势阅读华约组织的建立及目的双方对抗的内容、特点及两极格局的形成。五、学习总结：

学生总结，教师补充1、回忆二战内容，**归纳（从持续的时间、参战国、参战人口、作战区面积、动员武装力量等）自由回答，各抒己见回答。2、思考回答相精选公文范文。

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冷战表现在哪些方面？小组讨论分析。5、小组讨论分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。

6、自学局部热战部分，了解相关内容。7、指导学生反思，认识世界和平的可贵。

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