进入一月份，新课的教学已经结束，进入了复习阶段。作为一名新教师第一次接触复习课，感觉有些生硬。
印象中的复习课是教师出一系列的复习卷，学生去完成，然后老师进行讲解。实际上也是如此操作，但第一节复习课上下来，我发现有部分学生对于知识的掌握十分凌乱，根本没有逻辑性，知识之间的联系也十分的模糊，根本不会知识迁移。对于这部分学生，单纯的做题与讲题根本没有作用，必须帮助他们整理出一张知识网，并教会他们怎么用才行。
听过师傅的课后，我对自己的复习课形式做了改动，在讲题之前先把与题目有关的知识内容进行简单的罗列，让学生先回忆知识点再去讲相关的题目，这样能加深学生的理解与掌握。并且在作业上进行调整，本来是学生先做再复习讲解，后来调整为先讲和归纳，再让学生做，这样学生的作业效率可以提高。
这次的复习总的来说很仓促，时间非常紧，不够用。本来要花两节课时间的内容，现在只能压缩到一节课，所以复习的不是很到位。上过两节课后我发现，前两节复习课我担心时间不够用所以很赶，结果效果不太好，有些学生跟不上节奏，我已经讲到下一个知识点了，而他们还在考虑上一个知识点的内容，而等他们来听时，下个知识点也讲一半了，他们又开始思考这是为什么，这样下去会形成恶性循环，一节课光想为什么，什么都没弄懂。
于是在后几节复习课上，我放慢速度，让他们尽量多思考，而减少讲题的数量。讲题的目的就在于巩固知识点，而学生连知识点都没掌握，讲再多题都是徒劳，反而会越讲越糊涂。
在复习课上要抓的是质量而不是数量。
生化组：方宁。
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