areyoufeelingbored自主导学案。
导学内容】外研版小学英语五年级上册第九模块第一单元 。
教材分析】本模块主要学习如何表达自己的感情。unit 1围绕展开学习活动，学会运用"are you feeling bored"来表达自己的感情。模块的话题是讨论感情。
学情分析】五年级学生已经有了多年的英语学习基础，在听、说、读、写各个方面都有了一定的能力。学生已经初步掌握了一般现在时，掌握了are you ..句式，并能运用这一句式进行问答。
本课主要是在学生已有的基础上进一步落实、巩固are you feeling ..这一句式的问答。课堂上要创设语境，设计一些任务型的活动提高他们的学习兴趣，同时培养学生的语言运用能力。
导学目标】知识目标：
1.能够听、说、认读sad, bored, angry, feeling, miss, nothing ,secret, tell, surprise.等新授单词。
2. 能够听懂会说本模块功能句型are you feeling sad/bored/angry/happy? 及其答语。
技能目标：1.能够运用句型“i'm feeling…”谈论自己的感受，运用“are you feeling…?”来询问他人感受。并能够参与并完成小组活动。
2.能在日常生活中运用所学语言来询问他人情感和表达自己的情感。
情感目标：1.学会关心他人，分享他人的喜、怒、哀、乐。
2.在活动和交流的过程中，感受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高学习英语的自信心，增强求知欲。
教学重点】教学重点：
1、能够听、说、认读本课单词：happy, sad, bored, angry等。
2、能够听懂会说本模块功能句型are you feeling sad/bored/angry/happy? 及其答语。
教学难点】能在真实情境中熟练运用目标语句： are you feeling…?及回答，来询问他们感受，运用i’m feeling…来表达自己的情绪体验。
教学方法与资源】：
课件、单词卡片、调查表等。
课时安排】
二课时。导学过程。
1、热身导入（3-5分钟）
first, watch a video-- if you are happy and you know it.. sing and do together, ok?
ss: ok.
设计意图：利用歌曲进行热身，让学生在欢快的**声中进入本课的学习，并自然的引入和复习本课的第一个feeling--happy。】
教师通过让学生听、唱歌曲，学做动作等形式进行热身。目的是创设英语学习的氛围让学生尽快进入学习状态。
2、知识链接（约5分钟）
1. 听录音，尝试读单词，并找到自己有难度的单词；
2. 讨论step
3.当堂检测。
根据教师给出的单词画出对应的脸。
step4.交流问题。
调查同学今天的心情。
有关情绪的单词。
主要是通过游戏、单词卡片、多**等形式来复习以前所学的知识，同时又为接下来的学习做好准备。
3、呈现新知（约15分钟）
1.教师板书happy,sad,bored,angry,并根据学生检测的答案画出相应的脸，同时展示今天的课题：are you feeling bored?(板书)
2. is the dog feeling happy? let the ss watch the video and repeat.
3. we h**e another friend. who’s she?(出示lingling**)
do you miss her? (通过卡片，让学生明白miss的含义)
watch the video and try to answer the questions.（课件出示问题）
1.)is lingling feeling sad?
2) is lingling feeling angry?
3) is lingling feeling bored?
设计意图：让学生整体感知课文，并在感知课文的过程中理解和学习词汇。】
教师通过实物、卡片、动作、对话，简笔画和多**等手段创设真实的学习情景，围绕本课的单词和句型开展学习。教师领读或听录音等形式学习单词和句型，使学生快乐而又积极地进行学习掌握知识。
4、合作操练（不超过10分钟）
a game—picking up apples.（课件展示）
游戏：摘苹果。课件制作单词上覆盖苹果苹果，学生需根据苹果后面的指示作出相应的表情。其他学生运用句型“are you feeling…?”进行询问。)
2. lingling is not happy, not sad, not angry, not bored. what’s the matter?
课件出示问题，深入课文）
1)does lingling miss china?
2) what the matter with lingling’s grandma?
listen and repeat, and answer the questions.
设计意图：通过学生自主阅读，加深对文本的理解。设置的问题由易而难，在问题的引领下，引导学生逐步深入地了解文本内容。】
教师出示课堂任务。学生以小组为单位进行合作练习。学生进行展示汇报，教师要进行恰当的指导与评价。
5、巩固拓展（不超过10分钟）
group work1: read in roles.
设计意图：角色扮演帮助学生进一步熟悉文本，使新授语言材料更容易上口。】
设计意图：让学生运用所学的语言进行交流，初步落实语用目标。)
group work2: do a survey: know about your friends’ feelings and complete the form.
2. homework
1)phone a friend who far away from you now. ask his feelings and tell him, you miss him.
2) ask your parents’ feelings and tell them, we care for them.
设计意图：渗透情感教育，让学生们了解父母的情绪，体会父母的快乐、悲伤，从而学会关心父母。】
采用设计一些任务型的游戏和活动来进行。让学生综合运用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。
6、板书设计。
areyoufeelingsad?
happy?
bored?
angry?
七、教学反思。
本课时比较切近生活实际，学生学起来很容易、很乐学。利用简笔画、表演短剧形式，课堂气氛活跃，学生积极性高，充分调动了学生的积极性。在教授词汇的时候，通过全身反应法，让学生通过肢体语言记忆单词，效果很好。
学生在朗读单词的时候带有感**彩，比如在朗读sad时，学生是带有伤心的表情，声音也很低沉。在读happy时，学生神采飞扬，声音高亮。在教授句型的时候，让学生感受什么时候用are you feeling sad?
以及如何回答问句。我通过创设情境来让学生学会什么时候需要这样的会话。整堂课气氛都非常浓烈，学生学得轻松，这堂课很高效。
外研社五年级上册英语复习
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