历史教学反思。
－教师学生共長共乐。
11月20日，市教研员蹲点我校。我讲了《苏联的崛起》一课，感触很深。讲完课后，我们进行了认真而热烈的讨论和评课。教研员给我们提出了很多宝贵的意见和建议。总结如下：
1、课件的制作要精细，ppt制作后在使用时应心中有数，多**只起提示作用。
2、学生**不能流于形式，小组交流要指导有序、有法、注重实效，有利于进一步优化教师的教学手段。
3、不论任何形式的模式，最重要的是要紧扣课标，，要详细研读课标，对课标做到心中有数。
4、教师要高屋建瓴，准确把握教材，合理梳理、整合教材，努力做到把教材内容提高到一个高度上。
教研员强调，教学过程中要注重对学生思维能力、思维方法的训练，鼓励质疑，激发创造。在课堂教学中，教学目标的设计要注意分解，细化、体现可操作性。
教研员还提到：教学过程的环节要有预设，避免太随意，否则有时会欠严谨；另外历史教学的情感渗透不必每课进行，也不必教化式情感教育。
俗话说的台上一分钟，台下十年功一点不假，看似简单的学习内容，教师也需好好推敲、琢磨，打造。只有教师精心的、科学的设计，学生才能学有所得，不断提高历史学习能力。
这次的教学交流体会很深，对此，我对自己的教学做了进一步的反思：
在教学设计中教师需要深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计学生的活动学案，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，这是我该努力的第一方向。教师要给学生足够的时间，引导学生阅读、查资料、甚至需要提前布置学习任务。学生课前充分准备，自主学习到位，才能实现课堂的高效合作、精彩展示。
其次，让所有的学生都能“动”起来，教师须科学设计教学方法策略。竞赛、故事会、问题答辩等，学生兴趣盎然的学，自然喜欢上了历史课堂，在快乐的学习中有所收获。
在课堂上要以学生活动为主，但教师要做到适时调控，更充分彰显教师的组织、引导作用。
记得北京市历史学科带头人成学江曾说过：一等的教师教人，二等的教师教书，三等的教师教题，我认真反思：自己充其量究竟是第几等？
他直言不讳的讲：好的历史课是讲出来的；一个优秀的教师一张嘴，足以让他驰骋于历史与现实的长廊中。我佩服成教授的率直，他敢于坚守自己。
我借鉴他的这一点，他给历史老师提出了高标准、严要求。新课改模式下，历史的魅力在于把细节讲清楚，的确如此。我们如今的学生对一些史实早已通过不同的渠道有所了解，但对于细节，他们充满了好奇，若教师能在课堂上将学生不知道的细节生动、细致、科学的娓娓道来，那学生定会对她的老师刮目相看，无数的课堂细节成就了教师的魅力，天长日久，学生自会亲其师，信其道，何愁他不学好历史？
精彩的点拨，再辅以**动画，声音**让听者看者如醉如痴，仿佛穿越时空，走进历史，学生深刻体会到当时历史的情境，那该是怎样的一种的境界，我断定，那样的历史课既是一种享受，更是非智慧所不能及的。
那么一个好的历史老师必须占有相当多的史料，丰厚的的历素养，才能做到厚积而薄发，精准点拨；这是我努力的第二方向。曾是湖北黄冈学校的成老师，第一年带高三偶然出了个状员，第二年他带高三又出了个状元，这将是必然的。因为他有过硬的业务水平，他之所以敢坚守自己，因为他有坚守的基本，他的才学是他的底气。
路漫漫，吾将上下而求索---教师学生的共长共乐。我们平凡，但我们不渺小，相信教育课改将因我们的执着投入而更加精彩。
九年级的历史教学反思 教学反思
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九年级历史教学反思
教学反思一。一 在教学中注意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说 对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。学生只有具备对学习的 热爱 和 探索 精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教...