教师在教学后对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。
1、学生的参与状态。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上＂主体＂。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度，就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地**。
一切都以学生的活动为主，教师只是一个组织者、引导者与合作者。
2、学生的交流状态。交流是培养学生合作精神的重要手段，也是学生为主体的一种具体的体现，课堂上，教师只有创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，才能让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他才能和同学、教师进行平等的对话。开始时，我以同桌之间互相交流，发现有的组别同学关系不好，知识面差距过大，造成不能很好交流，于是我又允许有的以前后桌为单位交流，使学生能够互相交流。
3、学生的达成状态。在课堂上，教师要时刻关注学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。同时，还要关注学生在获得知识学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。
在致力于面向全体学生的同时，是否能使 “优等生” “吃得饱”，让 “慢生”“后进生”吃得了，真正学有所得，各得其所，从而使不同的人在数学上得到不同的发展。
九年级历史教学反思。
2012——2013第一学期）
单位：礼明庄初级中学。
姓名：杨秀君。
时间：2013 1
九年级的历史教学反思 教学反思
学生只有具备对于学习的 热爱 和 探索 的精神，才能乐在其中，才能勤奋学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感性趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养学生 此文转于 对于学习的兴趣。在历史教学过程中，我就结合历史这门学科的特点进行教...
九年级历史教学反思
教学反思一。一 在教学中注意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说 对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。学生只有具备对学习的 热爱 和 探索 精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教...
九年级历史教学反思
二 创设问题情境，培养思维能力 历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富 纵贯古今的特点，有目的 有计划 有针对性地从历史...