一、编写学习提纲，培养阅读能力。
国资产阶级革命》 、美国独立战争》 、1789 ──1814 年的法国》时，要求学生列图表分析。
英、美、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、 曲折、反复的斗争这一历史规律。
写历史结构时，能帮助自己迅速查出知识掌握的薄弱环节，从而进行针对薄弱环节的复习，提高复习效率。
二、创设问题情境，培养思维能力。
历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用， 但部分学生由于受传统偏见的影响， 仍认为历史是一门知识性学科， 只需死记硬背即可， 而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学。
习历史的内驱动力。 为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点， 有目。
的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法， 从而激发他们求知的欲望， 组织学生讨论， 让他们自己。
去探索解决问题的方法， 从而激发他们求知的欲望， 促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。
教师在创设问题情境时， 应注意做好几点：第一、 要科学地遵循学生的认知规律。 设疑要由。
浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以。
实现学生由学会到会学的转变。如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结。
果，然后进一步设疑： 华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾？为什么？从而揭。
示出帝国主义的矛盾， 为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋下伏笔， 使学生了解帝国主。
义是战争的根源。
第二，要把握好度，难易适中。太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。第三，要激发思维兴趣。爱因。
斯坦： “兴趣是最好的老师。 ”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生。
强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。例如，讲《美国内战》前，教师首先设疑：八十年。
九年级的历史教学反思 教学反思
学生只有具备对于学习的 热爱 和 探索 的精神，才能乐在其中，才能勤奋学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感性趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养学生 此文转于 对于学习的兴趣。在历史教学过程中，我就结合历史这门学科的特点进行教...
九年级历史教学反思
教学反思一。一 在教学中注意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说 对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。学生只有具备对学习的 热爱 和 探索 精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教...
九年级历史教学反思
二 创设问题情境，培养思维能力 历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富 纵贯古今的特点，有目的 有计划 有针对性地从历史...