作者：郭元宏。
**：《考试与评价》2023年第07期。
化学用语作为一种国际性的科技语言，是化学研究和学习的工具。化学用语贯穿整个中学化学教材的始终。在九年级化学教学中，化学用语是难点。
与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算，都有着密切的联系，是中学化学的基础知识和重要技能，是制约学生学好化学的障碍，也是学生学习化学的分化点。只有掌握好化学用语，才有可能学好化学。另外，化学用语教学也是开发学生进行抽象思维的关键形式之一。
因此，解决好化学用语教学在九年化学教学中至关重要。结合教学实践，我认为在化学用语教学可采取如下策略。
一、树立整体教学思想，明确学科特点，重积视累，分散难度。
第一，帮助学生正确认识化学课程。化学与我们生活息息相关，在绪言课教学中，让学生明确化学是在分子、原了层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学，以实验为基础。同时，作为一门独立的学科，学习化学要树立如下基本化学观念，即物质的化学变化观、物质组成的元素观、物质构成的微粒观、化学的方**、化学的社会观、化学的价值观。
第二，对学生学习好化学课提出教学要求。明确学好化学元素符号是基础，化学式是关键，化学方程式是应用。在教学安排上要像英语教学中词汇学习一样，将需要记忆的化学用语贯穿化学教学始终，打破教材知识顺序，把元素符号、化学式的教学，从学习化学第一节课就开始渗透。
根据与生活实际联系的密切程度，从常见金属铁如（fe）、铝（al）、铜（cu），常见物质氧气（o2）、水（h2o）、二氧化碳（co2）入手，进行化学用语教学，每课五个，以分散记忆难度。防止一部分意志薄弱的学生会从学习物质构成的奥秘开始失去学习化学的兴趣，感觉化学太枯燥，不想学。
二、深入研究教材内容，理解用语涵义，归纳总结，寻找规律。
1.在教学中让学生理解化学用语表示的涵义是化学教学中的一个重要环节（重点和难点）。使学生牢固掌握元素符号宏观和微观两个方面的涵义，原子的表示方法。
通过知识迁移，提出根据物质名称不能确切知道一种纯净物的组成，而化学式能简明表示物质宏观组成和微观上分子的构成，化学方程式能简明表示宏观上物质的变化和微观上参加反应的名物质（反应物）的原子重新结合而生成其他物质（生成物）的过程，以及变化微粒数目比，全面理解各化学用语的涵义，从而提高学习效率。
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