在教育这一岗位上我从事历史教学刚两年。在这2年多的时间里，我学到了很多，也成长了很多。现在的我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。
同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，到达显著的教学效果就显得尤为重要了。
随着中考历史复习教学的进展，我越来越深刻的认识到引导学生入门复习并打好根底的重要性。而要学生能够在一开始就好好的去学习历史，喜欢历史，最关键的一点就是要让他们对这门学科感兴趣。俗话说：
兴趣是最好的老师。一旦学生对你的课感兴趣了，他的学习就主动了，而主动的学习正是现在很多学生在学习过程中缺少的一个关键因素。
历史是一们特殊的学科，它讲的是以前发生过的事，其本身就是死板的东西。新课程实施以前，为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生那么是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。
现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。
现在的学生成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此他们的知识是多样化的，思维是活泼的，还有许多学生有很强的表现欲，他们想把自己知道的展现出来。为此，我们应该改变传统的师生关系，改变传统的教与学。
首先，我觉得在课堂上，教师不再是单纯的知识传授者，而是一个导演。每堂课的总体框架由教师设计，但详细的过程那么由演员——学生来阐释。教师就是导演，你所设置的悬念越引人入胜，那么作为演员的学生也就越能融入其中，并且乐此不疲。
在此，教师的任务不再是不停的讲，而是不停的设置学生感兴趣的悬念，然后引导学生去一一解开，在解开的过程中，一方面学生会有学习的成就感，另一方面，学生的真正融入会让他们记忆深刻。为此，悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以把学生的无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，增强学生分析问题的积极性，久而久之，每节课的“悬念”的积累，必将提高学生分析问题，解决问题的能力。
其次，要多穿插历史小故事，在电影中，一些和主线关系不大的情节可以调节电影的气氛，严肃中可以透出一丝诙谐，有时给紧张的观众放松一下能起到画龙点睛的效果，上课也是，学生都是喜欢听故事的，你在整个课堂教学中，穿插一两个小的历史典故可以缓解上课的紧张气氛，使学生不会感觉太大的压力。也可以加深他们对这节课的印像。当然，故事只是起到牵线搭桥的作用，不能花时太多，同时要切合课文，使课文的主要内容贯穿于故事之，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识。
例如在讲述春秋争霸的时候，不妨引入楚庄王“一鸣惊人”的故事；在讲述周朝时，用“烽火戏诸侯”的典故轻松一下……这样，不仅可以让课堂气氛显得轻松，而且取得的教学效果要比完完全全的讲授书本上的知识好的多。
第三，多使用**和历史片段，对于一部电影来说，配乐也是其中十分重要的一项内容，曾经有专家做过实验，人在有**的前提下，注意力会比平时更加集中，因此在授课过程中，多参加和课堂相关的**会集中学生的注意力。而历史片段的使用，使学生能够融入历史事件发生的背景中，多使用**和历史片段可以使学生在视觉和听觉方面都在有意无意中受到了影响，到达了感官的统一，从而在新奇中增强求知欲，更加有利于实现知识、能力、觉悟三者的统一。当然，在历史课教学中**或电影片断的**必须注意：
要控制一堂课中**歌曲的数量和电影片断的时间，防止把历史课变为**课或电影课；要结合教学内容和**、片断的内容，提出一些问题让学生思考或讨论，通过讨论问题让学生从歌声、影片中唤起的感情因素深入到理性的思考去。只有这样才能更好地发挥**和历史片断在历史课教学中的积极作用。
第四，孔子说：“好知者不如善知者，善知[内容来于斐-斐课-件园]者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣。
学历史，最怕最难的就是记忆的东西太多、太死，如何让学生不怕记，而且乐于去记呢？我采用以下两种方法来激发学生的兴趣。1、编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。
例如：在讲“春秋战国”时，课文内容多，不好记忆，我就和学生一起编了顺口溜：齐桓公，成霸主，管仲为相功绩大；城濮战，晋文公，退避三舍计策强；楚庄王，了不得，一鸣惊人成霸业。
这样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。2、把故事性强的课文完全让给学生，让他们自导自演。他们通过查资料、讲故事、设计板书等活动，不仅表现了自己，而且对本课了解的非常深刻，记忆得非常牢固。
所以，在历史教学中，如何去提高学生的学习兴趣十分重要，方法也有很多，我所讲到的只是其中的某些方面，可能中间还有很多的缺乏之处，希望同行教师指出缺乏，共同获得长足的进步。
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