第三节功和功率（第1课时）
教学目的。1．通过日常生活中的实例及物理演示实验，经过类比法使学生能理解做功的两个必要因素。
2．在理解功的两个必要因素的基础上，再通过物理演示实验，使学生能理解机械功的计算公式，并能掌握各物理量的单位。
3．学会利用功的基本公式，能解比较简单的计算题。
教学器材 滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球。
教学演示。1．用定滑轮提拉砝码做功。
2．人用手推小车做功。
3．人的压力将图钉压入木块中做功。
4．铁球在木槽中以惯性滚动不做功。
5．手提砝码在水平方向上移动。
6．用弹簧秤拉小车，演示做功的多少。
教学内容。一、引入新课。
大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。这些词中有的具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。
二、新课教学。
1．功的两个要素。
以下我们要通过几个物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们通过演示实验来比较出功的两个必要因素。（板书1．功的两个必要因素：）
【演示1】 如图1，教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及f、s。
指出：f这个力作用在物体上，而且在这个f力的作用下，有了通过一段距离s的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。
【演示2】 人用手推小车做功，如图2（所用的色笔在图中前后要统一，这样容易突出两个因素，也易比较。）
指出：人的推力f对货物做了功，或简单的说人做了功。
【演示3】 人的压力将图钉压入木块，人做了功。如图3。
（板图的要求同前所述）
指出：人的推力对图钉做了功。也可以简化为推力做了功。
请同学们讨论，做功的两个因素究竟是什么？
可以分组讨论，教师要注意学生们讨论中的知识缺陷或错误。
小结：一个要素是运动物体必须受力或者说作用在物体上的力，另一个因素是物体运动的方向必须跟物体受力的方向是一致的，或者说物体在力的方向上通过一段距离。
然后，让同学们看书并用笔画出重点，教师同时板书出做功的两个因素：
（1）作用在物体上的力。
（2）物体在力的方向上通过的距离。
教师强调指出：这两个因素是严格的，缺一不可，方向不一致不可。
请同学注意以下的物理小实验。看这些物体或者力是否对物体做功了？看谁能准确无误地掌握了功的两个因素。
【演示4】 推出去的小铁球在木槽中滚动了一段距离。如图4。
问：小铁球从a经b至c，小球能在水平方向上滚动，推力是否对铁球做功了？
教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。
在此强调指出：做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。譬如，小球从a至c虽有一段距离，它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功。
记住，两个因素缺一不可，f和s方向不一致不行。
请同学们再注意下面的演示实验，用功的两个必要的因素来判断外力是否做功了。
【演示5】 手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离。如图5。
问：人对砝码的拉力是否做功了？
教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。
小结：虽然力是作用在砝码上，但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向不一致，故拉力并没有对砝码做功，或者说拉力所做的功等于零。
以上我们已经解决了，物体或者说外力做功的两个必要因素。如果我们已经确定了物体做了功，那么需要解决物体做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。
2．功的计算。
（板书：2、功的计算：）
如果我们用w表示功，用f表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离。
请注意演示实验，你是否能通过演示实验得出功的计算规律。
【演示6】 用弹簧秤拉小车，拉力做功。比较做功的多少。（教师注意要让小车作匀速直线运动）。①拉力大小不同，但通过的距离相同。板书。
f1 s1 w1
f2 s2 w2
f1＞f2 s1＝s2
请同学思考两次所做的功w1、w2，填出“＞”的符号，（即w1＞w2）。
②然后再做第二次演示实验：使拉力相同，距离不相同。
板书：f1 s1 w1
f2 s2 w2
使f1＝f2，s1＞s2，则w1＞w2。
（让学生比较w1，w2的大小，并填入符号）。
通过以上两次实验，你是否能得出功的计算公式。我们定义：
板书：w＝fs
指出：利用此公式可以计算出功的多少来，但必须注意它们的单位。
在国际单位制中，板书在公式的旁边。
三、布置作业：
阅读课文进一步理解做功的两个因素及功的计算公式。
自编两道“劳而无功”“不劳无功”的物理习题。
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