“个性和创新” 写作教学设计。
襄阳东风中学。
王媛媛。教学目标：启发学生大胆创新，张扬个性。提倡真实独特的体验，创新灵动的表达。
教学重点：启发学生从选材立意到形式表达方面追求个性与创新。
教学难点：引导学生形成从一般、常见表达到个性、创新表达的思路。
课时：1课时。
一、导入。(一）问卷调查。
教师展示：不管什么题目——
写自己：只要有“我”就有写自己学骑自行车、打球、弹琴、跳舞、做饭，一个人在家，军训，跑八百米获一千米长跑，参加演讲等诸类比赛，考试考砸了与父母闹矛盾而后又向父母道歉，和同学一起玩但现在他/她转学了。
写亲人：写父母必是父严母慈，父爱如山母爱如水，必有青春期与之闹矛盾离家出走，写爷爷奶奶必有开始不领情爷爷奶奶突然去世了才很后悔怀念，更别提送伞或把伞歪向自己一边，送自己上医院必有猛然发现憔悴的父母的白发。
写他人：无非是公交车上让座，清洁工环卫工早早工作，城管与摆摊的商贩，路边捡垃圾的老人身残志坚，保安与交警爱岗敬业，修自行车的老人帮自己补车没收或少收自己钱。
教师提问：经常在写作时运用以上内容的举手，偶偶运用的举手，从没有用过以上内容的举手。（前两问几乎全班举手，后面一问无人举手）大家有没有想过，老师几十年阅卷，一直在读大家都在写的这些似曾相识的作文有什么感受？
（二） 齐读中考作文评分标准。
较深刻（2分） 有独特而深刻的体验，感情真挚。
较丰富（3分） 选材新颖，表达具体，情感细腻。
较有文采（3分）语言生动，富有文采和表现力 。
有创意（2分） 构思精巧，结构、语言等有个性特征。
见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性特征”。这其实就是要求我们要写出自己的个性。个性是中考作文获得发展等级分的关键。
如何把自己的作文写得不一样，从而引起阅卷老师的好感与共鸣？
二、新课。（一）内容上做到“人无我有，人有我新”
1.“人无我有”--立意求异，写出独特感受、不同见解。
（1） 方法指导。
①运用发散思维，多角度构思。不仅抓住题的本义，还要挖掘题的比喻义、象征义。不仅考虑“大”，也要考虑“小”；不仅关注“实”，也要关注“虚”。（顺着想）
②运用逆向思维，别出心裁。不仅排除咱们考生会写什么，还要思考自己还能写点别的什么。（逆着想。
（2）例题试析。
教师以2024年襄阳卷作文：《我真的很不错》为例，我”是主人公某中学生，通过记事，赞美自己自信乐观，积极上进，友善孝顺，勤奋努力，勇敢独立等。这是一般考生都会写的。
但我们可以这样想：“我”是其他人、历史上和现实中并不成功不光鲜亮丽的某个人，平凡人有没有不错的？“我”是动物/植物/事物，有没有不错的地方？
“我”是文学艺术是不是应该向人们展示我的美好？“我”是风霜雨雪、建筑名胜、我是襄阳湖北中国，那我有哪些不错的？
（3）试题演练。
习题1.话题作文：“陪伴”
习题2.命题作文：《我想握住你的手》
教师巡查，指导，展示学生立意构思。并以习题2为例指导：
命题中的“你”既可以实指，也可以虚指。
实指时，“你”就必须是一个具体的、身边的事物或人物，如“父亲”“同桌”“友人”等，来抒写动人心魄的亲情、友情乃至书写美好纯真的爱情等。
虚指时，“你”就应该是一个抽象的事物，或超越时空限制的事物、人物。如由虚处着墨，写想与某位历史名人握手，想握住某部文学名著主人公的手，或是握住神话传说中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“节约”的手、“诚信”的手或“青春”的手等等。
2. “人有我新”--深入思考，追求旧**新、平中见真。
我们的生活何其相似何其平凡，因为中学生的生活圈子就是这么狭窄，无非是老师同学和父母，打球上网军训和跑步八百一千；那么，如何把你有我有大家都有的东西写出个性和创新，这其实更重要。这一板块，我和大家分享一下名家写父亲送别儿子的素材，让学生分组阅读并谈阅读感受。问：
如何把大家都有的素材和立意翻新？
（1） 方法指导。
①运用细节描写，取材要小而具体，描写要细致入微，使形象更鲜明，事件更真实生动。（细着想。
②运用联想和想象，将可能和本次话题、素材有关的名言警句、歌曲影视、社会风尚与哲理人生的主题运用到此处。突破个人的小我到社会的大我。（深着想。
（2）例题试析。
教师以2024年武汉中考作文题为例分析。话题作文：大海的深处也许隐藏着美丽的珊瑚，目光的深处也许饱含着浓浓的爱意，记忆深处也许沉淀着生活的真谛，文字的深处也许寄寓着丰厚的意蕴。
请以《深处》为题写一篇作文。
“深处”话题，大家都会写记忆的深处，目光的深处 ，心灵深处。
一方面，我们可以去想，文字的深处，深处的爱意，深处的风景。如果以《山林的深处》为题，别的考生可能写山林深处的美景美人，我却写深林山景山人平凡，但普通平凡的表象下，深藏着惊人的绚烂(主人公自食其力、淳朴乐观）。
（3）试题演练。
例3.半命题作文：其实我也
例4.材料作文：铁轨说：按照我设计的路径，你会到达远方，一个全新的世界。
火车说：按照你设计的路径，我会错过路径外的许多美丽。
这则材料引发了你哪些联想与思考？请你写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，可抒发情感。
3.教师小结：内容上的个性与创新即。
跳出物质的小圈子，走进精神的层面；
跳出个人的小圈子，走进他人的、社会的广角；
跳出眼前的小圈子，走进历史、畅想未来；
跳出俗见的小圈子，走进异见、他见；
（二）形式上力求巧妙构思形式创新。
形式的外衣非常重要。百分之九十的中学生作文都是：平铺直叙式和三段式。
1.方法指导。
（1.）方法指导。
尽量不选平铺直叙式，巧用小标题、题记式、双线式、巧设悬念、倒叙插叙、伏笔照应、一波三折、托物言志、象征、对比反衬、小中见大、欲扬先抑等。
（2.）方法指导。
尽量不选一般记叙文体， 借用一些新颖的文学体裁，如**、散文、童话、故事新编、拟人化的自述、日记体、书信体、寓言、对话体（采访实录）等。
2.例题试析。
以上文的“深处”话题为例，教师设计文体：散文。手法：借物喻人。
题目《山林深处》山林深处的人家---赞美山林深处普通人美丽的心灵。
山林深处的野花---揭示再普通的外表下都深藏着惊人的绚烂。
3.试题演练。
学生以习题3.4为例练习交流。
三、小结与作业。
（一）以一首小诗小结：
第一思维力求放弃。
同中求异异中寻新。
联想要多视角要阔。
大小虚实由此及彼。
适合自己才是最佳。
（二）作业：要求同学们将当堂构思的作文成篇。
板书 诗文随世运，无日不趋。
个性与创新。
内容上顺着想逆着想细着想深着想
人无我有人有我新。
形式上巧用技巧巧用体裁。
资料：（内容有删改）
舒乙《父子情》：
“虽然父亲诚心诚意地把我当大人和朋友对待，还常常和我讨论—些严肃的问题，我反而常常强烈地感觉到，在他的心里我还是他的小孩子。有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他说：”拿给我瞧瞧！
‘直到我由口袋中掏出车票，他才放了心。接着又问：“你带了几根皮带？
’我说：”一根。‘他说：
“不可，要两根！’‘干吗要两根？’他说：
”万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。‘父亲的这两个问题，让我笑了一路。
“在这篇文章中，父亲对自己已成年的儿子一点都不放心，仿佛送的是一个从未出过远门的深闺小姐。文章正是通过这种”婆婆妈妈“的细节来写父爱的。这种经过感情浸泡的细节，充满着真情与爱心，谁看了都会引起感情的共鸣，令人怦然心动。
赵丽宏)挥手——怀念我的父亲。
第一次送别是我小学毕业，我考上了一所郊区的住宿中学，那是六十年代初。那时父亲还年轻，鼓鼓囊囊的铺盖卷提在他的手中并不显得沉重。中学很远，坐了两路电车，又换上了到郊区的公共汽车。
从窗外掠过很多陌生的风景，可我根本没有心思欣赏。我才十四岁，从来没有离开过家，没有离开过父母，想到即将一个人在学校里过寄宿生活，不禁有些害怕，有些紧张。一路上，父亲很少说话，只是面带微笑默默地看着我。
当公共汽车在郊区的公路上疾驰时，父亲望着窗外绿色的田野，表情变得很开朗。我感觉到离家越来越远，便忐忑不安地问：“我们是不是快要到了？
”父亲没有直接回答我，指着窗外翠绿的稻田和在风中飘动的林荫，答非所问地说：“你看，这里的绿颜色多好。”他看了我一眼，大概发现了我的惶惑和不安，便轻轻地抚摸着我的肩胛，又说：
“你闻闻这风中的味道，和城市里的味道不一样，乡下有草和树叶的气味，城里没有。这味道会使人健康的。我小时候，就是在乡下长大的。
离开父母去学生意的时候，只有十二岁，比你还小两岁。”父亲说话时，抚摸着我的肩胛的手始终没有移开，“离开家的时候也是这样的季节，比现在晚一些，树上开始落黄叶了。那年冬天来得特别早，我离家才没有几天，突然就发冷了，冷得冰天雪地，田里的庄稼全冻死了。
我没有棉袄，只有两件单衣裤，冷得瑟瑟发抖，差点没冻死。”父亲用很轻松的语气，谈着他少年时代的往事，所有的艰辛和严峻，都融化在他温和的微笑中。在校门口，父亲拍拍我肩膀，又摸**头，然后笑着说：
“以后，一切都要靠你自己了。开始不习惯，不要紧，慢慢就会习惯的。”说完，他就大步走出了校门。
我站在校门里，目送着父亲的背影。校门外是一条大路，父亲慢慢地向前走着，并不回头。我想，父亲一定会回过头来看看我的。
果然，走出十几米远时，父亲回过头来，见我还站着不动，父亲就转过身，使劲向我挥手，叫我回去。我只觉得自己的视线模糊起来……在我少年的心中，我还是第一次感到自己对父亲是如此依恋。
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