2010届九年级中考语文。
阅读试卷。一、课外文言阅读。
许昌士人张孝基，娶同里富人女。富人只一子，不肖，斥逐之。富人病且死，尽以家财付孝基。
孝基与治后事如礼。久之，其子丐于途。孝基见之，恻然谓曰：
“汝能灌园乎？”答曰：“如得灌园以就食，何幸！
”孝基使灌园。其子稍自力，孝基怪之。复谓曰：
“汝能管库乎？”答曰：“得灌园，已出望外，况管库乎？
又何幸也。”孝基使管库。其子颇驯谨，无他过。
孝基徐察之，知其能自新，不复有故态，遂以其父所委财产归之。
选自《厚德录》）
9.下列加点词语解释错误的一项是。
a.斥逐之追赶b.富人病且死将要。
c.如得灌园以就食，何幸多么 d.不复有故态原来的。
10.下列句中加点的“以”与例句中的“以”用法相同的一项是 （
例句：遂以其父所委财产归之。
a.臣以王吏之攻宋也 b.不以物喜。
c.故临崩寄臣以大事d.以塞忠谏之路。
11.下列对张孝基的评价不符合文意的一项是。
a．张孝基信守承诺，把岳父的丧礼操办得很风光。
b．张孝基心地善良，见妻弟乞讨，顿生怜悯并积极给予帮助。
c.张孝基助人有方，让妻弟灌园管库，在劳动中促其转化。
d.张孝基为人厚道，把全部财产归还给悔过自新的妻弟。
12.将上面文言语段中画线的句子翻译为现代汉语。（共6分。每句3分。）
1）久之，其子丐于途。
2）其子稍自力，孝基怪之。
二、阅读下面的现代文，完成任务14—17题。
念你们的名字。
孩子们，当医学院把发榜名单给我时，一百二十个动人的名字，我逐一地念着。我忍不住覆手在你们的名字上，为你们祈祷。在你们未来七年漫长的医学教育中，我只教授你们八个学分的国文，但是，我渴望能教你们如何做一个人。
我爱你们的名字！名字是天下父母满怀热望的刻痕，在万千中国文字中，他们所找到的是一两个最美丽、最醇厚的字眼——世间每一个名字，都是一篇简短、质朴的祈祷！“林逸文”“唐高骏”，你们的父母多么期望你们是一个出类拔萃的孩子；“黄自强”“林敬德”，多少伟大的期盼寄托在你们身上；“邵国宁”“王为邦”，显然你们的父母把你们奉献给苦难的中国……我常惊讶，为什么世人不能虔诚地细细体味一个人的名字？
为什么我们不懂得恭敬地省察自己的名字？每一个名字，或雅或俗，都自有它的意义和爱心倾注。
这些日子，乡人们念着你们的名字时，也许它已成为桑梓邻里间一个幸运的符号，许多名望和财富的预期已模模糊糊和它联系在一起，许多人用钦慕的眼光望着你们，一方无形的匾已悬在你们的眉际。有一天，医生会成为你们的第二个名字。但是，孩子们，什么是医生呢？
一件比常人所穿的更白的衣服？一笔更有保障的收入？一个响亮而荣耀的名字？
孩子们，在你们不必讳言的快乐里，抬眼望望你们未来的路吧。
什么是医生呢？孩子们，当一个生命在温湿柔韧的子宫中悄然成形时，你是第一个宣布这神圣事实的人。当那蛮横的小东西在尝试转动时，你是第一个窥得他在另一个世界的心跳的人。
当他陡然冲入这个世界，是你，用双掌接住那华丽的初啼；是你，用许多防疫针把成为正常人的权利给了婴孩；是你，用精湛的医术摧毁生命的暗礁，让初生儿扬帆远航。一个外科医生像周公旦一样，是一个在简单的午餐中三次放下食物走进急救室的人。有时候，也许你只需为病人擦一点红药水，开几粒阿司匹林；也有时候，你必须为病人切开肌肤，拉开肋骨，拨开肺叶，将手术刀伸入一颗深藏在胸腔中的鲜红心脏；有的时候，你甚至必须忍受眼看血癌吞噬一个稚嫩无辜的孩童而束手无策的裂心之痛！
你陪同病人走过生命中最黯淡的时刻，你倾听垂死者的最后一声呼吸，探察他的最后一次心跳。你陪同人类走过生老病死，你扮演的是一个怎样的角色啊！一个真正的医生怎能不是一个圣者？
事实上，成为一个医者的过程正是一个苦行僧修炼的过程。在成为一个医者之前，第一个需要被医治的，应该是我们自己。在一切的给予之前，让我们先拥有。
你需要拥有怎样的职业精神才能使自己免于无行，你要几度犹豫才能狠下心拿起解剖刀切开第一具尸体，你要怎样自省才能在医治过千万个病人之后，使自己免于职业性的冷漠和无情！孩子们，我愿意把那则古老的神农氏尝百草的神话再说一遍。神话是无稽的，但令人动容的是一个医者的投入精神，以及那种人饥己饥、人溺己溺、人病己病的同情心。
身为一个现代的医生，当然不必一天中毒七十余次，但贴近别人的痛苦，体谅别人的忧伤，怀有恻隐之心，仍是可贵的。
孩子们，这世界上不缺乏专家，不缺乏权威，缺乏的是一个“人”，一个肯把自己给出去的“人”。当你们帮助别人时，请记住医药是有时而穷的，唯有不竭的爱能照亮一个受苦的灵魂。当你以一个单纯的“人”的身份，探看另一个身患疾病的“人”时，你们遇见的不仅是人的病，也是病的人，也是人的眼泪，人的微笑，人的故事！
孩子们，让别人去享受“人上人”的荣耀，我只祈求你们善尽“人中人”的天职。其实，不管我们研究什么，最可贵的还是对“人”的诚意。孩子们，我祈求全能者以广大的天心包覆你们，让你们懂得用爱心去托住别人；祈求造物主给你们内在的丰富，让你们懂得如何去分给别人。
某些医生永远只能收到医疗费，我愿意你们收到的更多——我愿意你们收到别人的感念。我知道有一天将有别人念你们的名字，在一片黄沙飞扬的乡村小路上，或者在曲折迂回的荒山野岭间，将有人以祈祷的嘴唇，默念你们的名字。
文／张晓风有删改）
14.依据对本文内容的理解填空。（2分）
念孩子们个人的名字，是为了提醒孩子们不要辜负了。
念孩子们共同的名字，是为了提醒孩子们不要辜负了。
15.下面语句运用了排比、比喻等修辞手法，请任选一种修辞手法品析下面句子的表达效果。（3分）
当他陡然冲入这个世界，是你，用双掌接住那华丽的初啼；是你，用许多防疫针把成为正常人的权利给了婴孩；是你，用精湛的医术摧毁生命的暗礁，让初生儿扬帆远航。
16.文中写到有不同的人“念你们的名字”，他们分别带着什么样的感情“念你们的名字？”（6分）
17.作者说：“成为一个医生的过程正是一个苦行僧修炼的过程。
”将来我们面对自己的职业也会经历一番“修炼”。结合文本内容，说说作者提醒我们该修炼些什么。请概括作答。
（4分）
2011届九年级暑期验收。
语文试卷参***。
9、a 10、c 11、a
12、(1)很久以后，那富人的儿子在路上乞讨。(“丐”、“于途”1分。其它词语及句子通达1分。)
2)富人的儿子渐渐能自食其力，孝基对他的变化感到奇怪。（“稍”“怪”各1分。其它词语及句子通达1分）
14、共2分。每空1分。
第一空围绕“父母的期望（或期盼、热望）”、第二空围绕“社会（或世人）对医生职业教育的期盼”表述即可，所填的内容与题意不合（内容或形式两方面）则不得分。
示例：父母的热望；世人对“医生”的期盼。
15、共3分。对修辞手法的表达效果的分析应从形式和内容两方面分析。形式上要结合语境分析修辞的特点（1分），内容上应该突出医生的职业使命的重要性（2分）。
示例1：排比，作者选取生命初期的三个阶段构成排比，增强语势，突出强调了医生这个职业的重要。
示例2：比喻，以“暗礁”比喻病痛，以“扬帆远航”比喻“健康成长”，生动形象地说明医生职业的重要。
16、共6分。每点2分。能够正确回答出“念”的主体及其情感即可得分。可围绕下面要点。
1）老师带着期盼之情“念你们的名字”。
2）乡人带着钦羡之情“念你们的名字”。
3）病人（别人、世人）带着感激之情“念你们的名字”。
17、共4分。围绕“职业精神”和“人格”两方面回答，并说清其包含的内容即可。每一方面2分。
答案要点：（1）修炼职业精神：①投入精神 ②同情心（恻隐之心）
2）修炼高尚人格（或修炼成一个“人”）：奉献精神 ②爱心和对人的诚意。
示例：作者让我们修炼具有投入精神和同情心的职业精神，修炼成具有奉献精神和拥有爱心的“人”。
21、同中考。
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