a quiz for unit 4基础过关卷。
nameclass:__
填空。(2*5)
1. i __to be short.我过去很矮。
2. iuse to popular in school.我过去在学校不是很受欢迎。
3. you used to be really quiet, _you?你过去很文静，不是吗？
4. _he use to wear glasses? yes， he did.他过去戴眼镜了吗？是的，戴了。
5. what did you___to be?你以前是什么样子的？
翻译（2*20）
1害羞___2有帮助的___3private___4require___
5humorous __亚洲人的___8.敢于___
___11speech___12蚂蚁___
13seldom___14影响___15examination___16失败。
17亲自___18.为…感到自豪___19l缺席___20处理，应付___
按要求完成句子（6*5）
1. 我以前有点胖（翻译）
2. 我过去在学校不受欢迎（翻译）
3. 他以前戴眼镜吗？.(翻译)
4. 许多次我想到了放弃，但是我继续奋斗着。（翻译）
5. 我知道我的父母爱我，并且他们为我感到骄傲。(翻译)
补全对话（2*10）
m: look at this photo. can you guess who the girl is?
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。w:
this is judy, right? i didn’t know she (1)u to h**e long, straight hair.
m: bingo! this is judy.
but she has changed greatly since she returned from egypt (埃及), an (2)a country. she worked there as a volunteer teacher for 2 months.
w: yes. now she has (3)s hair. and she speaks english better than before.
m: there h**e been more changes than that. you know, judy was a shy and
(4)s girl with few words in the past. but now, she is good at giving powerful
5)s in public.
w: you’ve got the point. she didn’t (6)d to speak to strangers in the past.
but now she is active and talkative (健谈的). and she is also good at telling jokes. she’s become the most (7)h girl!
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。m:
i agree. but there are things that h**en’t changed. she is always a (8)h girl.
she never refuses to help others.
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。w: that’s true.
and she is always a top student who often gets good (9)s in exams.
m: yes. she is (10)s a girl called judy, but a better judy.
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
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