英语教师培训讲座稿。
初中英语教学中英语能力的培养。
安兴福。我们研读义务教育英语课标，知道义务教育英语课标的总目标是：通过英语使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
以语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面构成，即体现英语学习的工具性，也体现了其人文性。其中的语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听，说，读，写的能力以及这些能力的综合运用。听读是理解技能，说写是表达技能，他们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进，学生应通过大量专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听，说，读，写即使英语的内容，又是英语学习的手段。
可见，听，说，读，写在英语教学中的重要性。我们来看看，作为英语学习内容和手段的。
听，说，读，写，在我县的初中英语教学中，出于什么地位。
听：听是英语教学的重要方式，没本版本的英语教科书，听力的比重都比较大。听说结合，先听后说，每单元都以听力开头。
可是在现实教学中，七年级听一听，随着年龄增高，听力教学干脆不当回事儿。很有一部分九年级老师把听力教材当阅读处理或干脆删除。不是听力设施跟不上，而是认为太难或太浪费时间。
除会考外，其他考试几乎不出听力题。会考听力复习，只是临考前突击一周。
说：听就是为了说，先听后说，听是理解，说是表达。说出来，才能学好。
可是现实中，说的怎样呢？现实的英语课堂里，学生的少，老师说得多。说也是个别优等生的事，大多数学生说不上，平时练得少，自然说不上。
老师英语说得多，也只是课堂用语说得多。能用流利的英语，配合身势语，简笔画，教材，用英语把课讲得通俗易懂的老师太少了。英语课的现实是，老师用汉语讲，讲语法，讲知识点，学生在下面听，记笔记，很少说。
读：读是最起码的英语学习方式，多读，能提高英语悟性，培养学生的英语能力。读有默读和朗读两种方法。
但是朗读仅限于读单词，学校里很难听到学生朗读英语对话，课文的声音了。阅读理解，几乎被老师们当作英翻汉材料，阅读的环节被删减了。阅读理解，高考的重要测试题，在初中英语教学中淡化了。
写：写就跟谈不上了，书面表达，始终都是我们英语教学的难点。可是我们在平时的英语教学中并不多练它。
传统英语教学的汉译英练习，就是训练写作的好方法，可是现在也不多见了。我们做的更多的是单选和填空练习。老师普遍要求用英语做出答案，用汉语写出翻译和原因，汉语写得多，英语写得少。
像i like you very much 这样简单的句子，写成 i like very you 的特别多。就说明，我们的英语写作练习练的太少太少了。而我们要求学生写的就多的是对单词的抄写。
所以，当务之际，我们要逐步纠正初中英语教学的教法，鼓励教师努力提高自己的英语水平，大胆地在课堂中用英语授课，用听，说，读，写的手段来教授知识点，逐步纠正阶段考试中重基础轻能力的倾向，纠正目前初中英语教学中的短视行为，做到既要重视基础知识的积累，还要重视学生英语能力的提高，只有这样，我县的英语教育才能振兴。才能持续发展，才能为高一级学校输送更好的生源。
经过两年多的研究和探索，课题组各位老师感觉到新的师生活动方式没有最佳模式可言。任何模式都体现不了求新求变的新课改要求。但是，教师观念要变，结合学校高效课堂建设，师生新的活动方式的建立，因教师本人教学风格和学科不同而不同，新课改教师要树立如下的教育观念：
1.兴趣之上。
兴趣是最好的老师。教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，创造学生主动参与的氛围和环境。通过学生积极主动参与教学过程和学习活动，调动学生学习的主动性，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘出自己的潜能，培养自己的实践能力。
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。
所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
2.民主平等。
在传统英语课堂教学中，教师控制课堂，学生只是被动接受知识，很少参与教学过程。而很多学生都是希望能够参与教学过程，希望教师能够和学生一起共同学习和**。教师要努力促进师生情感和谐发展，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使师生、生生互相学习，体验学习的快乐感，发展彼此的合作精神。
增强师生、生生间的交流与合作，形成和谐的师生关系对提高教学效率和增强教学效果有着重要作用。课堂教学要以学生为中心。教师要真诚地对待每一位学生，了解每一位学生，精心设计和组织教学过程，给学生创设学习机会，让学生有思考交流的时间，有活动训练的时间，有探索发现的时间；让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能、充分发挥自己的个性，真正成为课堂教学的主人。
3.终身学习。
魏书生说：“ 要想做教师的人把岗位站得太久，必须使他们有机会，一面教，一面学，教到老，学到老。当然，一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐。
”因此做为个体的人必须要进行终身学习，做为人民教师必须把学习看作是贯穿于人的一生的各个阶段持续不断的过程。终身学习是新课程对教师的要求。古人说：
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”没有止境的学习精神，是每一个积极向上者必要的。人要想不断地进步，就得活到老，学到老。
终身学习是教师实现自我发展的途径。新课程改革要求教师一切为了学生的发展。为了顺应时代的要求，我们每个人都应该树立终身学习的全新理念，要努力地使自我在新课改中不断地完善，不断地发展。
4. 人际和谐。
心理学的研究已经表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，会使学生获得学习的自信心。
师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系，还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。
5.、合作交流。
过去那种教师个体独立、单独行动的教育方式已显得落后，不能适应新的教育形势。时代要求教师走出自己的小世界，走进相互合作、相互交流的"广阔天地"。同科教师间相互开放，相互借鉴，共同研究，共享成果。
不同学科教师间相互渗透，相互融合，相互交错，广大教师应形成一个教育整体，用群体优势去完成课程改革任务。同时我们还要借助网络、通讯、书信等方式，实现不同地区教师间的交流与合作，大家互通信息，共同探索，充分发挥群体效应。这是实施新课程改革的重要条件之一。
教师与教师之间的合作与交流的形式：1、互动式——以沟通对话为主，交换看法，交流资源，协商对策等松散合作。2、研究式——以研究学习为目的，专题讨论、听课评课等组织的活动。
3、互助式——以具体突破某一关键问题而跨学科跨年级的合作。4、**式——通过参与平面**或网络平台参与合作，如博客、论坛等。
6.以生为本。
以生为本”教学理念的提出，是在我国传统应试教育的背景下所形成的教学理念的改革与优化。在传统应试教育的背景下，各科教师的教学观念普遍较为陈旧，即使是本着积极、研究的教学态度展开实践教学，但由于其教学理念的陈旧，往往会压制住教师对教学方法与手段的创新，进而无法调动学生学习的主观能动性。特别是在英语口语课教学中，部分英语教师较课堂变成了优等生表演的平台，其在提高优等生学习效果的同时，却在一定程度上打击到了那些英语水平较差的学生，最终导致课堂上学生“两极分化”的现象比较严重，无法从整体上提高学生的学习成绩。
而“以生为本”的教学理念的提出，就是要求在教学实践中，教师转变自身的教学观念，以生为本，在延续积极教学理念的基础上，站在学生的立场去思考问题，“以学生为主体”，在保持师生目标一致的情况下，组织并引导学生展开自主学习，以最大限度激发学生的主观能动性，让学生自主发言，而教师在纠正其错误的同时给予一定的表扬与鼓励，从而调动学生学习的兴趣，提高教学效果。
7．多元包容。
多元，是指多元文化，多元视角。用美国外语教学专家温斯顿·布伦姆伯格的话来说，就是“采取只知其语言而不懂其文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好方法。”随着英语教学改革的深入，越来越多的英语教师本身也应接受大量的外来文化熏陶，并将其深入到课堂教学中。
通过课堂上对多元文化的分析让学生明确主流文化，融合多元文化的精髓，使得学生能够开阔思路，多角度学习语言，多方位思考问题。
包容，是指要热爱学生、尊重学生、信任学生，平等的看待他们，正视他们存在的个性差异，要独具慧眼发现他们身上的长处。其次，作为教师就要把快乐的人生传递给学生，用自己积极地心态影响学生。对照自己的生活和工作，我似乎有了一种豁然开朗的感觉。
特别对那些特困生后进生，更是要”特别的爱给特别的你，“亲其师信其道，良好的师生关心能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。
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