人教版初中复习专题古诗词鉴赏。
鄂伦春旗阿里河中学。
荆姣。复习目标。
1、鉴赏作品语言 。
2、鉴赏作品的表达技巧
3、鉴赏作品的形象
4、评价作品的思想内容和作者的观点态度。
复习内容。一、教师导课。
比一比看谁背得又快又准：
第一组。1、折戟沉沙铁未销。
2、辛苦遭逢起一经。
3、海内存知己。
4、瀚海阑干百丈冰。
5心远地自偏。
6千里共婵娟。
7松柏有本性。
8举杯消愁愁更愁。
第二组。1自缘身在最高层。
2千树万树梨花开。
3大庇天下寒士俱欢颜。
4夜吟应觉月光寒。
5、天街小雨润如酥。
6、行到水穷处。
7、冰霜正惨凄。
8、落红不是无情物。
二、古代诗歌鉴赏：（同时教师板书此内容）
1、鉴赏作品语言。
2、鉴赏作品的表达技巧 。
3、鉴赏作品的形象 。
4、评价作品的思想内容和作者的观点态度。
三、授新：一）鉴赏作品语言。
赏析诗歌的语言，应切记不能把它孤立起来分析，而要联系上下文，联系诗歌的主题，联系形象特征，还要联系标题或文末注解、说明。
示例一：阅读下面的元曲，回答后面的题目。
山坡羊·潼关怀古。
张养浩。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪一个词用得最好？请说出理由。
答案：峰峦如聚”，群山好像从四面八方聚集而来。一个“聚”字，既写出了群山包围之中的潼关险要地势，又赋予了四周山峦生命和意志，它们守卫着潼关。潼关
或：“波涛如怒”，波涛汹涌澎湃好像在发怒。一个“怒”字，既写出了黄河的咆哮，又交代了潼关处于黄河之边的险要。
解题思路】1）找出赏析点：（动词、形容词、修辞手法等）
2）展开联想描述景象或分析特征。
3）点出烘托了怎样的意境或表达的感情。
提问方式】这一联中最生动传神的是什么字？为什么？某字历来为人称道，你认为它好在**？某句是千古名句，请自选一个角度加以品味。
解答分析】古人作诗讲究炼字、用句，这种题型是要求品味这些经锤炼的字句的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
前人评论这首诗时曾说，“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果。请你说说为什么。
答：因为“见”字生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠闲，不是有意去“望”南山，而是无意“见”的，从而很好地表现出了诗人悠闲自得的心境。
示例二：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”是千古名句，请自选一个角度加以品味。
诗人以梨花比喻雪，比喻新颖贴切，联想奇特，落笔传神。形象生动地写出了边塞奇异的风光，表现了诗人赏雪是的欣喜。是咏雪的千古名句。
一个“忽”字，不仅显出了边塞气象的变幻神奇，而且传递出诗人赏雪时的惊喜的心声。
一般说来答题时大约有三个方面需要注意】
1、紧扣题目要求，答案尽量具体，忌泛泛而谈。
2、按点准确作答，要点齐全。
3、推敲用语，用规范鉴赏术语，表达流畅。
二）鉴赏诗歌表达技巧
诗歌的表达技巧主要有以下几种：
1、常见修辞手法。
比喻、借代、夸张、对偶、比拟、双关、对比、设问等。
2、表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）
抒情：直接抒情
间接抒情——借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今。
3、构思技巧：
以动写静，乐景写哀、虚实结合、小中见大、
烘托反衬、想象联想、象征寄托、细节描写、白描等。
提问方式】1、这首诗用了怎样的表现手法？
2、请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法、修辞手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
解题思路】1、准确指出用了何种手法。
2、结合诗句阐释这种手法是如何运用的。
3、此手法有效传达出诗人怎样的感情。
示例三。过零丁洋》颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
这一句的第一个“惶恐“和“零丁”表示地名，第二个“惶恐“和“零丁” 表示作者的心情，用一语双关，表达对抗战局势的不安和对自身处境的自怜和哀怨。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了什么修辞？表达了作者什么感情？运用比喻修辞。
（思路1） “风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。 （思路2）表达了作者的感慨之情，国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。（思路3）
颔联在表现手法上有一个很特别的地方哦，找找看告诉我！你知道它描写了怎样的现状吗？
答：用典，用了“闻笛赋”“烂柯人”的典故。写作者在23年后回乡所见，人事全非，今非昔比，恍如隔世。作者生出痛苦惆怅之情。
三）鉴赏诗歌形象
形象：人(诗中塑造的人物形象或抒情主人公)
景物（诗歌中所描写的景与物）
解题思路】（1）指出形象。
2）分析形象特征。
3）揭示情感。
鉴赏诗歌形象，品味诗歌意境】
1． 形象意象意境
形象：诗歌的形象往往指诗中的景物和人物，更多的是指诗中所描绘的景物，而形象又常常蕴藉了作者的感情，体现了人物的精神风貌。
意象：诗中所描绘的物象，也就是我们常说的景物。
意境：由多个意象组合而成，是意与境的统一。
分析人物。示例三。
登幽州台歌（唐·陈子昂）
问：试分析诗中所塑造的人物形象。
解答分析】1、留意注释暗示：诗人登临的是燕昭王招纳贤才之地。如今昭王不在，贤才无举，登临此地，作者怎不感慨万千？
2抓人物心理：念（悠悠）。
3、抓主人公的神态：独、怆然而涕下。
解题思路】1、指出形象。
2、分析形象特征。
3、揭示情感答。
本诗塑造了一位胸怀大志、怀才不遇 、忧国忧民的孤独封建士大夫形象。（步骤一二）可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。（步骤三）
分析意象。示例四送友人（李白）
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
问：试分析“孤蓬”“浮云”“落日” 三个景物的特征，通过这些景物反映了诗人怎样的思想感情？
分析意境。提问方式】
1、这首诗营造了一种怎样的意境？
2、这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
解题思路】1、描绘诗中展现的图景（景）画面抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以创造，语言力求优美。
2、概括景物所营造的氛围特点（境）一般用两个词语即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，要体现景物的特点和情调。
3、分析作者的思想感情（情）切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
示例五。早春呈水部张十八员外 （韩愈）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
问：这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。请把该句所呈现的景象描绘出来。全诗表达了诗人怎样的思想感情？
答：步骤一（景）在细雨的滋润下，小草偷偷地钻出地面，远远望去，大地呈现出一片极淡极淡的青青之色，当你高兴地走近细看时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让你看不清什么颜色了。步骤二（境）意境清新秀雅，颇具神韵。
步骤三（情）表达了作者对早春景色的喜爱之情。
示例六观沧海曹操。
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
这首诗描写了什么景象？表达了诗人怎样的思想感情？
步骤一（景）这首诗勾勒了大海吞吐日月，蕴涵万千的景象。
步骤二（境）创造了开阔、雄浑的意境。
步骤三（情）表现了诗人开阔的胸襟和统一中国，建功立业的政治抱负。
理解思想内容、情感倾向。
感情是诗的生命，诗歌是以抒发真实的、强烈的、带有普遍性的情感为主要特征的；诗人描写人、事、物或景时，都注入了他的喜怒哀乐的情感，注入了他的思想主张。诗歌表达的思想内容有直露和含蓄之分。
直露：用抒情议论的方式直接表明，含蓄：或用双关语，或似乎纯粹写景，就要联系诗人的经历去理解 。
解题思路】评价作品思想内容应注意的问题。
1、知人论诗，了解作家的生平、思想、创作风格。
2、了解某个时代的风貌，写作背景。
3、大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许多非常复杂的情感。
四、综合练习 《大中考》p 49---54
五、本课总结：通过本课学习，学生从几方面进一步清晰了解题思路与方法，收到了良好的效果。
六、本课反思：本课通过教师引导“答题技巧点拨”和具体实例的练习，达到了准确规范解答鉴赏题的方法和鉴赏诗歌的能力。但仍然体现了个别学生基础不牢固的现象，今后加强此训练以夯实基础知识。
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