——迷茫无前路，国培正当时。
国培是一场及时雨！
作为一名在教育战线工作了十八年的老兵，按照常理，现在正是年富力强，经验丰富的当打之年。可是自新一轮课改以来，我却渐渐有力不从心之感，自己觉得什么招数都用尽了，效果却总是不理想。教材的灵活和学生的混乱如一片泥潭，让我处处受制、举步维艰。
我再也体会不到教学的任何乐趣。是重新振作，再焕青春？还是就此沉沦，混到退休？
这个问题让我纠结得寝食难安，迷茫中一遍遍问自己：我到底是**出了问题？我的教学到底路在何方？
万幸，国培这时不约而至。
国培的几个模块，专家们的讲解真是高屋建瓴，让人豁然开朗，如坐春风。模块安排也很巧妙，我觉得就我个人而言，“知行板块的课例研究”可谓是其中的重点，本模块是在前几个模块的理论铺垫上，指出了课例研究是切实提高教学水平的有效途径。
回顾自己在课改后的教学经历，一路上荆棘丛生、真是磕磕绊绊。起初时读了几遍课标，看了几个课堂实录，就开始了轰轰烈烈的跟风行动，动辄让学生自主**、小组合作，放任学生体现自己的所谓的主体地位，表面上热热闹闹，实际上一无所获。在学校领导和家长的质疑声中，学生成绩江河日下。
无奈之中，只好又走回“套路性启发”和“强力灌输”的老路，教学设计严谨有序，教学活动环环相扣，成绩倒是有所回升，可学生学得呆头呆脑，遇上稍微灵活的题目就手足无措。这立马又招来初中教师的“骂声一片”，说小学老师教得太死，学生上了初中他们没法开工了。惶惶之中，匆匆找些课改文章疯狂恶补，搞得自己的脑袋真像个袋子，什么东西都一古脑儿往里装，可装完却发现自己仿佛一夜回到解放前，什么也不明白什么也不知道了。
因为这些文章说的好像都有理，但和自己实际相去甚远，不但帮不上忙，反而把自己搞得找不着北，不知道信谁的了。正如同校的老师发的感叹：现在发现自己越来越不会教书了。
听罢“知行板块的课例研究”，我感觉专家的讲解一针见血地指出了自己目前的症结，这些年自己东一锒头西一棍子，课标也学了，理**章也读了，新的教学方式也尝试了，但最致命的是我们的课例研究这一块做得非常差，本来学校也非常重视校本教研的，各年级段都有领导分管蹲点，除去每周一次的业务学习（理论讲座、优秀课**等），每期还有小教研课四次，大教研课两次，全体领导是必须参加的，老师们听课、评课也非常认真，校本教研一片繁荣，可是效果却很差，领导和教师也百思不得其解。现在看了“课例研究”板块才明白，我们缺失了最关键的一步，那就是教学行为跟进，过去也听说过“磨课”这玩意儿，但大家普遍认为那是费力不讨好的活儿，耽误教学进度不说，关键它提高的不是面子上的东西，所以并没引起老师们的重视。大家上教研课的时候，虽然其它环节抓得不错，如集体备课、上课老师课前准备、听课评课等等。
可是这种教研课，大家七嘴八舌的来说问题，评完了就拉倒，问题虽然发现了，也提出来了，但并没有得到真正解决。现在回过头来看，仅有议论是不够的，空议论对老师帮助不大，只有在经过实践反思后，再上一遍，甚至再上二遍三遍，经过自己冷静思考，把别人的意见经过内化，才能变成自己的东西。这个过程虽然很艰难，但除此之外，肯定没有捷径。
感谢国培，来得如此及时，让我脱离迷茫，精神抖擞地重新上路。
当然，我也深知，此次国培虽然让我清醒的认识到了自己的问题，暴露了自己的致命弱点，可谓收获巨大，但决不可能让我一夜之间脱胎换骨，罗马城不是一天建成的，解决这些问题也决非一朝一夕之功，在今后的教学中，只有不断加强自身学习，理论结合实践，经过艰辛的磨砺，才能有效的提高自己的教学水平，让自己的教学之路越走越宽！
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