高一化学教学

**新教材的高一化学教学。

新教材推行已有一段时间，在任教高一的这一段时间中，我略有感悟，不知不觉的感觉到新教材与老教材很多不同的地方。知识结构的改变，随之而来的是教学方法的改变。下面我就来说下对高一教学的看法。

一、新教材中忌某些知识一讲到底。

新教材把学习化学中某知识点分三步走。第一步尝一尝；第二步嚼一嚼；第三步咽下去。例如氧化还原反应，我们第一步只讲概念、实质；第二步氧化还原反应的配平；第三步氧化还原反应的四大规律。

在新人教版中只提到了第一步，对于。

二、三步只字不提，并在课后习题中也无体现。这说明我们在高一只需要让学生了解化学、提升学生的学习化学的兴趣即可。所以我们教师在高一讲此知识点只讲清概念实质即可，切忌“一杆插到底”这样学生会感到化学非常难学，后果就是不学习化学，因为他们认为化学怎么学也是学不会的。

二、教学中切忌老师讲代替学生学。

新教材编排的体系**并貌，学生自学完全可以消化新知识的70%-80%，我们老师以讲代替学生学。因是你在让学生学，学生从心里没有想学习，势必造成学生的逆反心理。学生基本都是这个样子，教师越让学，学生越不学。

没有调动起学生主动学习的积极性。抑制了学生的思维发展。记得一次公开课我讲的是《离子键》这一节课，在总结用电子式表示微粒的书写规则时，我没有按照以往的套路，先给书写规则再练习巩固。

而是直接给出几个物质书写范例，来让学生们来总结书写规则，后在巩固练习。我并没有提示帮助学生回答这个问题，但最终学生们总结出了完整的规则。我相信学生有能力并能独立的完成一些教学任务。

因为他们自己总结的规则就会在电子式的书写上少犯一些错误。

三、教学中应给学生消化时间。

学生从初三到高一，角色在转化。初高中化学衔接需要过程。初中的知识比较浅，化学方程式比较少。

但在高中阶段情况就有所不同了。高一化学中一节海水中富集的元素---氯，这节课学生一下便会接触十几个化学方程式。学生们在一节课内接受如此多的化学方程式，学生们会感到思维上的混乱，氯气一会和这个物质反应，一会有跟那个物质反应，加上条件、现象、配平，学生会感到很累很匆忙很生硬的接受知识。

学生们是不可能的很快的掌握本节知识，他们需要时间来消化知识。为了加深印象我们可以把部分方程式的实验**给学生们**，不仅使他们对反应有个基本的了解，而且可以使学生们多一些思考的时间。另外一节课的内容不宜过多，可适当根据学期计划和教学大纲来具体划分。

请谨记我们教师一定在课堂上给学生消化理解时间。性质记熟了，做起作业也非常轻松，坚持这样做下去，势必培养了学生学习化学的积极性。