机械运动。
第二课时怎样比较物体运动的快慢。
一、学情分析。
物体运动的快慢比较有定性的比较和定量的比较。教材要求通过学生的自主**活动，由浅入深，从易到难，获得比较物体快慢的不同方法。在学生进行**活动时，通过只提供一辆小车向学生提出解决两辆小车运动路程和时间不相等的矛盾，为建立速度概念奠定基础。
速度公式是教材**现的第一个用字母来表达数量关系的公式，对此学生可能不太习惯。速度的单位是一个组合单位，学生也是第一次见到，教学中要注意强调，考虑到七年级的学生学习这块知识，速度公式的变形在此可以降低要求。二、教学目标。
1．知识与技能：能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单的计算。知道匀速直线运动的概念。学习科学**的过程和方法。
2．过程与方法：通过只提供一辆小车向学生提出解决两辆小车运动路程和时间不相等的矛盾情景，使学生体验速度概念建立的过程与方法。
3.情感、态度与价值观：培养学生的创造性思维能力；培养学生在生活中善于观察周围事物的良好习惯；感受科学与艺术结合所带来的美感。三、教学过程（一）新课引入。
首先说明，研究物体运动的快慢是个重要问题。赛跑时，谁得冠军，看快慢。汽车、火车、飞机运动的快慢也是人们所关心的。然后组织学生讨论，围绕如何比较运动的快慢进行思考。
在学生讨论过程中，教师可以提出以下问题来引导学生的思路。问：蜗牛在地面上沿直线爬行，自行车在笔直的公路上行驶，飞机在空中沿直线飞行，它们做机械运动的情况有何区别？
答：运动的快慢不一样。
问：步行人和骑车人同时由同地出发，假如手中没有钟表，怎样比较他们运动的快慢？
答：只需观察他们哪个在前。
教师归纳：在相等的时间内，走的路程远的人运动得快。**动画片---百米赛跑片段。
问：百米赛跑时，如何比较运动员们运动的快慢？
答：测量出100m的距离，让运动员们同时起跑，比较哪个运动员先到达终点。问：如果有好几组运动员比赛，他们怎么比较运动快慢呢？
教师归纳：因为通过路程都是100米，是相等的，用的时间短的人运动得快。物体的运动有快有慢，那么，我们应当怎样来比较物体运动的快慢呢？
每组给两辆快慢不同的玩具小车a和b，四位同学一小组，利用它们来寻找比较物体运动快慢的方法。（二）**实验。
1．议一议：怎样比较两辆小车运动的快慢？
小组交流后得出：比较两辆小车运动的快慢的两种方法。
1）比较相等的时间内通过的路程的长短，通过路程长的运动较快，反之较慢。（2）比较通过相等路程所用的时间的长短，所用时间长的运动较慢，反之运动较快。
2．做一做：定性比较两辆小车运动的快慢。
思考：这两种方法存在着什么缺陷？
3．想一想：如何定量比较物体运动的快慢？需要测量哪些数据？用什么测量工具？
4．试一试：每组只给一辆小车，利用测量工具进行测量，并记录有关数据。提问：
你认为可以只用运动时间的长短来比较两辆小车运动的快慢吗？为什么？你认为可以只用通过路程的长短来比较两辆小车运动的快慢吗？
为什么？5．小组交流：你是怎样比较物体运动快慢的？
问：怎样定量比较物体运动的快慢？
教师可启发学生回答：在运动的时间、通过的路程都不相等的情况下，1秒内通过的路程多的物体运动得快。（三）速度。
s__1．物体在单位时间内通过的路程叫做速度。t
2．速度的计算公式v=。v和t分别是英语单词速度和时间的第一个字母，s是德语移动距离的第一个字母。
s__t3.关于速度的单位，要说明它是依据公式v=得到的。速度等于路程除以时。
间，所以速度的单位是路程的单位除以时间的单位。如果路程的单位用米，时间的单位用秒，速度的单位就是“米／秒”。如果路程的单位用千米，时间的单位用小时，速度的单位就是“千米／时”。
问：“米／秒”和“千米／时”这两个单位之间有怎样的换算关系？介绍两者之间的大小关系并推导出：1米／秒=3.6千米／时。
教学中要注意纠正有些学生说“速度是每秒××米”或“速度是每小时××千米”的习惯。
4．读一读：阅读课本图2-22一些物体的运动速度，感受这些物体的运动快慢。5．例题教学。
分析：（如何通过读图获得解题所要的信息）
汽车在两块指示牌之间通过的路程是牌上这两个数据之差。汽车通过两块指示牌所用的时间是两次时钟读数之差。根据速度公式统一单位后求解。（四）平均速度。
讨论：用速度公式能够精确地描述变速直线运动的快慢吗？
s__师：虽然无法用一个速度值来描述物体在不同时刻运动的快慢，但可以利用公式t
得知一段时间内或一段路程上运动的平均快慢，由公式v=算出来的速度称。
为平均速度。严格说来，任何一个平均速度总是对应于特定的时间和空间范围，离开了某一段路程或某一段时间，平均速度就失去可意义。（五）课堂小结。
1．比较物体运动快慢的两种方法。2．速度的定义、公式、单位。3．速度公式的应用。4．平均速度。四、评价与反馈。
1．看着刚刚学会爬行的孩子在地板上爬行是一件很开心的事，下表是小明记录兰兰和敏敏爬行时的情况，从**中可以看出：
1)是匀速爬行的，他爬行的速度是。
2）请描述另一个孩子的爬**况。他俩爬得较快的是。时间（秒）兰兰爬行的距离（米）
敏敏爬行的距离（米）
2．根据天气预报，强热带风暴的中心距某地160千米处，正以20千米/小时的速度沿直线向该地接近。预计多少时间后强热带风暴的中心到达该地？
3．下雷雨时如果我们看到的闪电和听到的雷声相隔2.5秒，则雷击的地方离我们大约有多远？(光传播的时间可忽略不计，声音在空气中的传播速度取340米/秒)
四、拓展资料。
音障。第二次世界大战后期，战斗机的最大速度，已超过每小时700公里．要进一步提高速度，就碰到所谓"音障"问题．声音在空气中传播的速度，受空。
气温度的影响，数值是有变化的。飞行高度不同，大气温度会随着高度而变化，因此当地音速也不同．在国际标准大气情况下，海平面音速为每小时1227.6公里，在l1000米的高空，是每小时1065.
6公里。时速700多公里的飞机，迎面气流在流过机体表面的时候，由于表面各处的形状不同，局部时速可能出700公里大得多。当飞机再飞快一些，局部气流的速度可能就达到音速，产生局部激波，从而使气动阻力剧增。
这种"音障"，曾使高速战斗机飞行员们深感迷惑。每当他们的飞机接近音速时，飞机操纵上都产生奇特的反应，处置不当就会机毁人亡。第二次世界大战后期，英国的"喷火"式战斗机和美国的"雷电"式战斗机，在接近音速的高速飞行时，最早感觉到空气的压缩性效应。
也就是说，在高速飞行的飞机前部。由于局部激波的产生，空气受到压缩，阻力急剧增加。"喷火"式飞机用最大功率俯冲时，速度可达音速的十分之九。
这样快的速度，已足以使飞机感受到空气的压缩效应。为了更好地表达飞行速度接近或超过当地音速的程度，科学家采用了一个反映飞行速度的重要参数：马赫数。
它是飞行速度与当地音速的比值，简称m数。m数是以奥地利物理学家伊·马赫的姓氏命名的。马赫曾在19世纪末期进行过枪。
弹弹丸的超音速实验，最早发现扰动源在超音速气流中产生的波阵面，即马赫波的存在。m数小于1，表示飞行速度小于音速，是亚音速飞行；m数等于1，表示飞行速度与音速相等；m数大于1，表示飞行速度大于音速，是超音速飞行。
《机械运动》教案
问 比赛中停格，谁最快？生 问 你是如何判断的？生 师 这时，刘翔所用的时间和其他运动员一样吗？生 师 在相同的时间里，看谁跑在前面可以判断谁运动的最快。师 最后，裁判又是如何判断谁获得第一呢？生 师 每个运动员的时间是什么时候确定的？生 小组讨论 比较物体运动快慢的方法？展示实验方案。1 在相同的...
1 1机械运动教案
机械运动。教学目标 知识与技能 理解机械运动 知道比较物体运动快慢的方法 理解速度概念过程与方法 从情景再现，生活体验中提炼科学知识，应用科学。情感 态度 价值观 初步建立运动的相对性，以此渗透哲学。教学过程 情景展示 树木，火车 木材 加油站，路牌师 哪些物体在运动？出现争议 木材 可以板书小游戏...
高一机械运动教案
一 目的要求。1 理解参考系的概念 明确选择不同的参考系来观察一个运动，结果会有不同 描述一个物体的运动时，参考系是可以任意选取的。2 理解质点的概念，明确质点是理想模型。3 理解时刻和时间间隔的概念，知道它们的区别。4 理解位移和路程的概念，知道它们的区别。5 知道什么叫质点运动的轨迹，知道直线运...