研究杠杆平衡条件。
在“研究杠杆平衡条件”的实验中，在如图所示的实验装置中：
1）实验前没有挂钩码时，发现杠杆左端下倾，应将杠杆右端螺母向___选填“左”或“右”)边旋一些，使杠杆在位置平衡，其目的是。
2）实验过程中，通过调解钩码的多少和位置再次使杠杆在水平位置平衡的目的是。
3）在实验中，王亮同学猜想：杠杆平衡的条件可能是：动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂。
马欣同学猜想：杠杆平衡的条件可能是：动力×动力臂＝阻力×阻力臂。
他们共同通过实验，获得了一组数据。如下表。
根据上表数据，他们都认为自己的猜想是对的、对方是错误的，那么你认为他们实验的验证方法存在什么问题？
4）若实验中只有一个已知质量的重物和弹簧秤，弹簧秤应该、沿方向。否则。
5）根据杠杆的平衡原理，当在a点挂4个钩码时，则怎样挂钩码可以使杠杆在水平位置平衡？(请设计两种方案)
解析】 本题考察杠杆平衡条件，通过实验让学生明白操作过程中需要注意的方面，同时会分析各种操作中可能得到的结果。
参***】1）右水平克服杠杆自重对实验的影响。
2）方便读出力臂。
3）一次实验具有偶然性，应多次实验，找到普遍规律。
4）不便读出力臂。
5）3位置挂4个 4位置挂3个。
测同学爬楼的功率。
九年级二班的男同学要举行爬楼梯比赛，看看谁的功率大。要测出某同学爬楼的功率。
1）该实验中需要测出的物理量有。
2）该实验需要的工具有。
3）用测得的物理量表示计算功率的表达式。
解析】 本题考察学生对实验的设计的能力，要求学生能够掌握如何测量日常生活中的一些功率，知道需要哪些物理量，以及如何表达出需要计算的物理量。
参***】1）男同学的质量m 、 楼高h 、 爬楼时间t 。
2）秒表、皮尺、磅秤 。
**滑轮组的机械效率。
例题1.（2007 成都）某实验小组在测滑轮组机械效率的实验中得到的数据如表所示，实验装置如下图：
1)通过表中数据可分析出实验1是用___填“甲”或“乙”)图做的实验，实验2是用___填“甲”或“乙”)图做的实验。
2)请将表中空白处填上恰当的数据。(百分号前保留整数)
3)通过实验1和实验2的数据分析可得出结论。
4)比较实验1和实验3可得正确结论：使用同一滑轮组可以降低滑轮组的机械效率。
设计意图】滑轮组机械效率的影响因素、计算与s=nh是中考必考的内容，因此设计此题从知识的正面进行训练，以达到灵活运用的目的。在研究滑轮组机械效率的影响因素（被提升物体的重、动滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦）时，用到了控制变量法，因此设计此题还可以训练学生如何得出正确结论。
解析】（1）绳子自由端移动的距离s和物体被提升的高度h之间的关系是：s=nh.根据此可知n=s/h.结合滑轮组的绕线进行判断即可。
2）由公式可得：57﹪ 83﹪
3）使用不同的滑轮组，提升相同的重物时，动滑轮的个数越多(额外功越多)，滑轮组的机械效率越低。
4）使用同一滑轮组，减少物重 ，可以降低滑轮组的机械效率。
典型错解】（3） 动滑轮的个数越多，滑轮组的机械效率越低。（缺少控制变量）
4） 增大物重（思维定势，自以为考查滑轮组的机械效率越高）
例题2：小明在“测滑轮组机械效率”的实验中，用如图甲所示的滑轮组进行了三次实验，数据如下表：
1) ①表中有一个数据的记录是错误的，错误的数据是。
第3次实验中滑轮组的机械效率是 __
本次实验得到的结论是。
2）小红在小明实验的基础上利用图乙也做了实验，小红的做法目的是为了改变。
当这两位同学使用各自的滑轮组提升相同的重物时，若忽略绳重及摩擦，它们的机械效率___选填“相同”或“不相同”），理由是。
得到的结论是。
3）小军也用如图甲所示的滑轮组进行了三次实验，实验数据如下表：
在小军的实验中，你得到的结论是。
设计意图】滑轮组机械效率的影响因素是中考重点考查的内容，学生容易出错，因此设计此题从知识的反面进行训练，以达到全面掌握的目的。滑轮组机械效率除了与被提升物体的重、动滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦有关外，与物体提升的高度、滑轮组的绕线方式、物体提升的速度灯无关。
解析】(1) ①18cm或5cm80%
滑轮组的机械效率与物体被提升的高度无关（无关因素的结论不需要控制变量）（2）① 滑轮组的绕线方式。
相同做的有用功相同，做的额外功也相同。
滑轮组的机械效率与绕线方式无关。
1 滑轮组的机械效率与物体被提升的速度无关。
**动能的大小与哪些因素有关。
设计意图：**动能大小的相关因素及**不同物质的吸热能力是本章的重点实验， 近几年中考**现频率较大，且考察角度各异。由于题目灵活性大，对学生知识综合、迁移能力要求较高，尤其**不同物质吸热本领的大小，实验中变量很多，对学生如何控制变量及语言组织能力要求较高。
所以在答题**错率居高不下。现将学生易错处整合在一起，以期让学生达到跳出题海、事半功倍作用。
1.小明为了**动能的大小与哪些因素有关，他设计了如图甲、乙所示的实验，让质量相同的两个小球沿同一光滑斜面分别从a处和b处开始向下运动，然后与放在水平面上的纸盒相碰，纸盒在水平面上移动一段距离后静止，如图甲所示。
让不同质量的两个小球沿同一光滑斜面分别从b处开始向下运动，然后与放在水平面上的纸盒相碰，纸盒在水平面上移动一段距离后静止，如图乙所示。
上述甲、乙两组实验中：
1）实验中你通过观察知道动能的大小。这就是物理上常用的把无法直接观测的量转换为可直接观测的量的方法叫“转换法”。这种方法在物理学研究中经常用到，请举一例示范：
**电功大小的相关因素时，把电功的大小转换为小灯泡的亮度）。
2）乙图中让不同质量的两个小球从同一高度滚下的目的是。
从乙图得到的结论是。
3）甲图中让相同质量的两个小球从不同高度滚下的目的是。
要**动能与物体质量的关系应选用图。
4）甲、乙两组实验可以得出的结论是。
解析：（1）能量表示物体做功的本领，纸盒被推得越远，表示物体做功本领越大，具有的能量就越大。转换法在初中物理中用的很多，如：
①研究声音的产生条件时，把音叉的振动转换为乒乓球的振动②研究电流做功大小的影响因素时，把电流做功的多少转换为小灯泡的亮度……
（2）为了研究动能与质量的关系，必须控制小球速度相同。从同一高度滚下的目的就是为了保证小球滑到平面的速度相同。同理：要研究动能与速度的关系，必须控制小球质量相同。
（3）相同质量，必然要研究的是动能与速度的关系。从不同高度滚下就是让速度不同，研究动能与质量的关系，必须控制小球速度相同，质量不同。
（4）作为最终结论，不需再逐个强调前提条件。
答案：（1）纸盒移动的距离 。 研究声音的产生条件，把音叉的振动转化为乒乓球的振动。
（2）保证小球滑到平面的速度相同。
当物体速度相同时，质量越大，动能越大。（学生易误填成“当物体高度相同时，质量越大，动能越大。）
（3）使小球滑到平面的速度不同，研究动能与速度的关系。乙。
4）物体速度越大，质量越大，动能越大。（学生易误填成“当物体速度相同时，质量越大，动能越大；当物体质量相同时，速度越大，动能越大。）
变式题：如图l6所示，是“研究动能的大小与哪些因素有关”的实验装置。
1)实验中通过观察的大小，来判断小球动能的大小。
2)实验中为了研究动能大小与质量的关系．需要控制小球撞击时的速度不变，具体的控制方法是是 .
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