优化假期作业

假期一结束，回到学校，我们可以看到这样一种现象：学生忙着做假期作业或抄假期作业，应付老师。有的同学干脆不交，甚至连发的作业本也不见了。

为什么会出现这样的情况呢？我个人认为，布置假期作业需要换位思考，需要一定的技巧。在这里我想略谈几种优化假期作业的做法。

１．积极心理暗示性的作业。

在漫长的假期中，积极的心理暗示对于学生作业的完成会起到非凡的作用。积极的心理暗示可培养学生良好的学习意识，为学生能有效地完成作业保驾护航。例如这份暑期作业的开头：

同学们好！愉快的假期带着微笑和清新终于来到了。也许，你曾经拥有辉煌，但那已成为枕边一段甜蜜的回味；也许，你曾经遭受挫折，但那已成为腮边几滴苦涩的泪痕。

忘记以前的成功与失败，我们只要为自己的目标不断充满勇气和信心，我们才能够说：我们没有虚度年华。希望同学们从现在做起，认认真真的写好每一次的作业，祝愿同学们过一个充实愉快的假期！

2．自编性的作业。

把学生被动完成教师布置的作业，变为学生在兴趣指导下去积极主动、有创造性地寻求、设计作业，使学生把作业看成是一种乐趣而不是负担。

例如：针对所学古文让学生自编作业，题型从５个方面思考：（１作家作品；（２解释词语；（３翻译句子；（４理解内容；（５拓展延伸。

对于布置得既能突出重点又具有创新的作业，分小组讨论，挑选出优秀的作业与其它小组比拼。

下面是学生学完《论语十则》这篇古文后给自己编的作业：

（１）孔子是___时期的教育家、__记录他和他**言行的一部书是《》

（２）解释下列句中加横线的字词：

学而时习之，不亦说乎。己所不欲，勿施于人。诲女知之乎。

（３）翻译：温故而知新，可以为师矣。

见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

（４）理解内容：《论语》中关于学习方法的有哪几句？关于个人修养的又有哪几句（2句或以上）“学而不思则罔，思而不学则殆”强调了“__和“__相结合的重要性。

3．自批性的作业。

教师先根据本次作业的特色，设计一份“学生作业批改标准表”，让学生将作业互相交换一下，带回家批改，第二天再互相交流或向老师推荐好的作业。这种自批性的作业也颇受学生喜欢。一方面，在作业批改中巩固了新知识，为当好“老师”，学生必须先做出答案，并将题意揣摩清楚。

另一方面，在批改中可借鉴别人的长处，获得启发。例如作文的自批性作业，学生写好作文后需要自我评定，在自我评定中进行自我修改。然后同学之间互相批改。

在作文的自批中，教师需要先教给学生“作文自批标准表”。作文开头的批改标准：开门见山、精彩描写、修辞手法等方面。

作文结尾的批改标准：画龙点睛、议论总结、照应开头等方面。作文整体的批改标准：

书写、字数、语句、层次、内容、详略和写作手法等方面。例如：你的字迹端端正正，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我的字没有你写的好看……认真耐心地写，你会写得比我还要棒…… 例如：

你的作文内容具体，我读得十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么好的作文…… 你的笔下的人物写得有血有肉，感**彩很浓，读起来真是一大享受……例如：这句的比喻用得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多合适……

4．参与性的作业。

我们在日常教学实践中，要有意识地扩展学生的实践空间，进行语文参与性的作业设计，改变单一的语文作业设计模式，设计贴近学生生活的丰富多彩的语文作业。例如：七年级上册《漫游语文世界》中鼓励学生深入周围的生活，学习精彩广告词、店名和古今对联等。

这样学生在逛街时就会注意观察，结果发现一些用成语化出的店名：“小菜一碟”、“鸡不可失，食不再来”等。也会发现一些极为经典的广告词，例如：

“车到山前必有路，有路必有丰田车”“中国联通：情系中国结，联通四海心”等。要激发学生随时注意生活中的语文，使学生在生活的参与中，激发语文学习的兴趣，增强能力和实效，同时，又不知不觉的完成了作业。