1.请根据《义务教育英语课程标准》（2023年版）的教学建议，谈谈如何开展英语语法教学？
小学英语语法教学究竟怎样更有效地开展——既能够有效地培养学生的英语语言能力和交际能力，又能够让学生较好地掌握基础英语语法呢？我的观点如下：
在相对真实的情境中感知和理解语法，在课堂活动中操练、运用语法，在理解、训练的基础上归纳语法。
1、在情境中感知语法。
情境教学法是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，充分利用形象直观的**，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维。在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的语言输入，是帮助学生感知语法结构的最佳途径。
语言只有在一定的情境中运用才能正确理解，真正掌握。因此，教师利用真实的环境或者设置模拟的情境进行语法教学，使语法教学更加形象化、真实化和趣味化。教师要充分利用课堂上能让学生感知的各种人和事，比如天气、教室中的摆设、教具、简笔画、教师和学生的自身情况以及教师自编的童谣、歌曲、游戏等等都能让学生在贴近生活实践的语言材料中感知、理解和学习语言。
2、在交际性活动中运用语法。
语言交际是学生习得语法知识的有效途径。交际教学法强调语言是交际的工具，同时注重语言的形式和功能，在课堂上以学生为中心，把语言形式的教学和语言功能的教学灵活地有机地结合起来，让学生主动地愉快地参与语言交际活动，在运用语言的过程中习得语法，并最终培养学生综合运用语言的交际能力。
3、在完成任务中巩固语法。
这里所指的“任务”，指的是教师依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的一系列教学活动。而学生则通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，充分发挥学习的主动性，轻松愉悦地完成学习任务。在完成学习任务过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，是操练和巩固语法知识的最佳方式。
4、在理解的基础上归纳总结语法规则。
学生在大量输入的基础上，是否就能自动掌握语法呢？由于小学生归纳总结能力还比较欠缺，因此他们不会因为有了大量的语言输入就能掌握语法规则。教师要引导学生对已经输入的、学会了的语言进行归纳和总结，归纳的方法也应该根据语法的内容，灵活运用。
英语语法的教学要精讲多练，不要单纯地讲解语法知识、强调语法概念，而是要通过创设语境，提供机会让学生反复使用，反复操练，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。
总之，语法学习不是语言学习的最终目的，而是为了更好地学习和运用语言。只要不断探索、不断创新，语法教学一定能够很好地服务英语教学。
古今汉语语法异同》大作业 1
古今汉语语法异同 大作业。一 阅读下面一段古文，并回答文后提出的问题。昔者，孔子没 三年之外，门人治任 将归，入揖于子贡，相向而哭，皆失声，然后归。子贡反，筑室于场，独居三年，然后归。他日，子夏 子张 子游以有若似圣人，欲以所事孔子事之，强曾子。曾子曰 不可。江汉以濯 之，秋阳以暴之，皜皜 乎不可尚...
我的英语语法教学 1
对学生而言，语法既是重点，也是难点。如何有效地学习新的语法项目？这是广大英语老师一直在思索的问题。在多年的教学实践中，我不断总结老教师的教学经验，同时结合自己的切身体会，我认为以下几种方法较好 即创设情景，利用情景引出要学习的语法项目，使学生通过具体的情景或语景去感知新的学习材料。创设情景的方法主要...
开放英语1Unit1语法教学案例
unit 1 talking about people 语法知识 代词 分为人称代词及物主性代词。人称代词用于代替人物 i am merry 物主性代词用于表示所属关系 their home is in chongqing 在名词后加 s 表示所属关系 this book is john s 不定冠...