1、双音节合成词的结构1）并列。
美丽、碧绿、天地等开关、黑白、是非等2）偏正（修饰与被修饰）
定语＋中心语（名词）：黑板、粉笔、高楼、布鞋等。
状语＋中心语（动词、形容词）：快跑、幻想、前进、飞快等3）动宾（动词＋名词或代词）讲课、说话、跑步、买菜、出席等4）后补（动词＋补语）
阐明、打倒、扩大、丢失、扔掉、充满等5）主谓。
月亮、月食、月蚀、天空、夏至、秋分等2、不同角度分析词语。
例：美丽1）感**彩：褒义词2）词性：形容词。
3）词的构成：双音节合成词4）结构：并列（二）短语1、并列短语（词与词之间是并列关系，中间常用顿号或“和、及、又、与、并”等连词）
刀光剑影、海阔天空、工农商学兵、冰与火等2、偏正短语（修饰与被修饰）
定语＋中心语（名词）：我的老师、新书包、湛蓝的天空等。
状语＋中心语（动词、形容词）：轻轻飞扬、非常坚强、高兴地笑等3、动宾短语（动词＋名词或代词）散发芳香、穿越时空、切磋学问等4、后补短语（“得”）
动词＋补语：走出去、走向世界、走在路上、站起来、跑得快等形容词＋补语：好得很、好极了、红得发紫等5、主谓短语。
杞人忧天、叶公好龙、红旗飘飘、露珠晶莹等注：短语与句子的区别在于是否有句号。（三）句子。
一、句子成分1、简表。
名称说明符号举例。
主语句子中的陈述对象，说明是谁或什么＝（双横线）我们是一列树。今年的春天来得太迟。
谓语对句子的主语作陈述的成分，说明主语是什么或怎么样。—（单横线）他是一个高而瘦的老人。妈妈突然问我。我们家的台阶低！
宾语谓语动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、处所、工具等。～（波浪线）敌人监视着苇塘。我们家盖了新房子。
补语谓语动词的补充成分，补充说明动作行为的情况、结果、时间、处所、数。
量等<>（尖括号）水涨《起来》了。叶子绿得《发亮》。妈妈走《在前面》。他在衣袋里摸了《半天》。
定语句子里名词中心语前面的修饰成分，说明事物的性质、状态，或限定事物的领属、质地、数量等。()圆括号）(我们家的)台阶有**。(眼前的)环境好像是(一个)梦。
(我国的)石拱桥有(悠久的)历史。状语句子里动词或形容词中心语前面的修饰成分，表示动作行为的方式、状态、时间、处所或程度等。方括号）画眉[在树林边婉转地]歌唱。
天气[那么]暖和，[那么]晴朗。他[轻轻地]飞走了。
注意1）不是所有的句子都全部具备这些成分，句子结构越复杂，句子成分就越完备。2）这些成分不是排列在一个平面上的，而是分层次的（一种成分可能会包含在另一种成分之中）
3）中心语的符号：在中心语的下面画点。二、句子的主干。
一个句子不论结构多复杂，只要把它的定语、状语、补语等“枝叶”成分压缩掉，找出主干，就能看出她的基本句型，且可以看出句子的结构是否完整，成分之间搭配是否得当。因此，抓主干是理解复杂的单句的一个重要方法。单句。
1）非主谓句（由单个词或主谓短语以外的短语构成）
名词～（由名词或名次性短语构成）：妈妈！；我的足球！动词～：出去！；快跑！形容词～：太漂亮了。
2）主谓句（由主谓短语构成）
主谓～（由主谓短语做谓语）:“我的讲义，你能抄下来吗？”名词～（由名词或名次性短语做谓语）：每人一盏灯笼。动词～（同理）：你改悔吧！最常用。
形容词～（同理）：我母亲心里又气又急。重点3）单句的分析。
l用句子成分符号在句子上标示出来。
l句中的“‖”是主语和谓语分界标志，左边是主语，右边是谓语。此时谓语就不需用－（单横线）标示了。
l分析句子里复杂的局部，可以用框式**法。例1：小红‖写。
聪明的）小红‖写作业。
昨天]，（聪明的）（二年纪八班的）小红和小蓝‖[在家里][认真地]写（自己找的）（数学）习题。
例2：[最近]北京人民广播电台‖[还]**了（阿隆）（以北京胡同为主题的）交响诗。★3、复句。
1）并列～（由两个或以上有并列关系的分句组成，叙述相关的几件事情或说明相关的几种情况）
他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常的不一样。他一边吃饭，一边看电视。
早上，有的人慢跑，有的人打太极拳。他是好人，不是坏人。
2）递进～（由两个有递进关系的分句组成，后一分句在意思上比前一分句更进一层，强调后一分句）
他不但学习好，而且身体好。（“学习好”“身体好”因语境不同可互调）他不但认识错误，而且改正错误。（“认识错误”“改正错误”不可互调）3）选择～（由两个或以上有选择关系的分句组成，列出几种可能性，从中做出选择）
下课后，同学们或者在教室休息，或者在室外活动。（两者都可以选择）宁可站着死，也不跪着生。（只选择其中一个）
4）转折～（由两个有转折关系的分句组成，后一分句不是顺着前一分句的意思说下来，而是转到一个相反的意思上去）我们家已经吃过晚饭，不过我还没吃饱。
5）因果～（表示客观存在的因果关系，一个分句说明原因，另一个说明结果，可以前因后果，也可以前果后因）
既然外面下着大雨，你就不要再出去了。☆
6)假设～（表示假设的因果关系，一个分句提出假设的情况，另一个说明在这种情况下产生的结果）
如果明天下雨，就别出门。即使明天下雨，也要来上学。
7）条件～（表示条件与结果的关系，一个分句提出一种假设的情况作条件，另一个说明在这种条件下产生的结果）只要你能坚强，我就放心了。无论早上起得多晚，都得去上学。l分析多重复句。
多重复句是一般复句的扩展形式，在结构上有两个以上的层次，表示两种以上的意义关系。
1）统观全局，找出构成全句第一层次的有关分句，并弄清它们之间的意义关系2）对第一层次的各个分句作分析，看他们是不是复句，如果是，再找出构成这个复句的有关分句，并弄清它们之间的意义关系。这是全句的第二层次。3）其他层次依此类推。
例题：①敬字为古圣贤教人做人最简易、直捷的法门，②可惜被后来有些人说得太精微，③倒变得不适实用了。
分析：第一层次：①与②③，转折关系第二层次：②与③，因果关系（四）句子的使用注意事项。
一、句子结构要完整。
1、句子必须具备应有的成分。2、句子结构不完整的主要原因。
1）误用介词或动词“使”，导致句子成分残缺。
例如：“由于进步思想的影响，使他形成了民主主义思想。”这个句子又用了介词“由于”，又用了动词“使”，造成主语残缺。
可以把“由于”删去，让“进步思想的影响”做主语，或删去“使”，让“他”做主语。
2）用复杂的偏正短语做句子成分（这个偏正短语的中心语前面有很长的修饰语），容易丢掉中心语。
例如：“国家、社会、家庭依法保障适龄儿童接受义务教育。”
这个句子的动词“保障”的宾语缺少了中心语“权利”，误把“权利”的修饰语“适龄儿童接受义务教育”当作“保障”的宾语。二、句子成分搭配要得当搭配不得当的主要原因。
1)句子结构复杂，修饰成分多，造成成分之间语义搭配不当。例如：“必须造就千百万有社会主义觉悟，掌握现代科学技术知识和技能的科学技术队伍。”
修饰语“千百万”与中心语“队伍”不搭配，应把“队伍”改为“人才”。2）当某个或某几个成分包含两项以上的意思时，往往由于照应不周、顾此失彼而造成搭配不当。
例如：“我国决定加快高等教育事业发展的规模和速度。”“加快”不能与“规模”搭配。
三、语序要合理。
语序指组成单句的各个成分的排列次序，也指组成复句的各个分句的排列次序。语序不合理，会使句子表意不明确、不合事理或产生歧义。四、使用句式要单一。
有时既想用甲句式，又想用乙句式，犹豫不定，结果把两种句式杂糅在一起，造成句子结构混乱，意思表达不清。这是思路不清在语言运用上的一种表现。
初中语文汉语语法知识汇总
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