思考题1：解开困扰谜团。
一、案例：在我去年接手的初三（2）班中有位男生郑某某，上课一贯不专心听讲，学习成绩较差，而且不管在上课下课，仗着自己个子高，总是无缘无故地招惹别人。
二、原因分析：
父亲、母亲外出打工，跟随爷爷奶奶生活，奶奶对他特别溺爱，只照管他的生活从不过问其学习，由于被宠惯了，做惯了“小皇帝”，以我为尊，平时就无缘无故地招惹别人，想借此机会引起别人的注意，引起大家的重视。由于上课经常不听讲，所以导致学习成绩一直很不稳定时好时坏，学习也越来越吃力。
三、具体措施：
基于这种特殊情况，我联系了他的奶奶，对他进行了家访，跟他奶奶交流孩子在校的表现，也了解到他在家里的表现，我对他进行了分析，之后对他制定了详细的帮扶方案。起初我要求他认真听课，按时完成作业，课堂上多鼓励他，一些简单的问题让他回答，同时利用课余时间对他进行辅导。渐渐地，成绩在不断地提高，他对学习数学的兴趣逐渐浓厚了，我为他的进步而感到高兴。
后来，我看到每天中午午休后，总有个别同学没把书摆放整齐，而他经常主动在整理，于是我就将班级的图书让他来整理。没想到，他很负责的。我就在全班同学面前好好地表扬了他：
做事负责；知错就改。且告诉他这两个优点对人的一生都很重要。你如果把这两个优点保持下去，你会成为一个做大事的人。
接下来我关注他的言行举止，及时鼓励，也经常提出一个缺点让他改正。后来，他爸爸也经常打**来询问他的学习情况，在家长的配合下，他的行为习惯有了很大的好转，而且学习成绩也在稳步上升。
思考题2：走向觉醒之路。
题目： 在实现生活中任意选取一天，简单纪录自己与他人进行沟通的行为，觉察每一次自己的内在哪一个部分占据主导位置。
思考题3：弱化“内在儿童”解决方案（一）
题目：应对 “内在儿童”过强的四种方法里，哪一个最触动自己，请写下这一次触动时的感受。
思考题4：弱化“内在儿童”解决方案（二）
题目：在现实中，组织同学们进行一次“情绪池”的体验，并请把过程记录下来。
例：在…情况下，我会感到幸福。
在…情况下，我会感到快乐。
在…情况下，我会感到委屈。
在…情况下，我会感到不公平。
思考题5：激发“内在父母”解决方案（一）
题目：在现实生活中，进行一次老师与学生的反转体验，请纪录过程和感受。
思考题6：激发“内在父母”解决方案（二）
题目：在现实生活中，建立自己的「快乐日记本」，同时也把你的快乐经验，分享给身边的人。
思考题7：激发“内在**”解决方案（一）
题目：对于一个 “小难题”，请选取5种以上学生所提供的各种解决思路，并记录下来。
思考题8：激发“内在**”解决方案（二）
题目：请老师纪录现实中的一次在情绪状态下的沟通过程。
思考题9：使解决方案持久有效的终极策略(一)
题目：请老师记录一次自我安抚的内容。在现实中和自己的配偶或伙伴完成一个互换的清单，这个是指我们给对方的一个包含正性有有不舒服记得找医生，千万不要小不舒服酿成大问题。
有不舒服记得找医生，千万不要小不舒服酿成大问题。
条件、正性无条件和负性有条件安抚的一个清单，和对方彼此交换后分享感受。然后把对方给予自己的列表记录下来。
教师心理健康教育技能培训方案
杨店小学教师定期接受健康教育技能培训方案。我校的心理健康教育工作将以教育部 关于加强中小学心理健康教育的若干意见 的精神为指导，结合本校师生实际情况，全面开展心理健康教育，开发学生的心理潜能，培养学生的心理素质，预防学生的心理疾病。我校将积极参与中小学心理健康教育活动课的研究，立足 以人为本 让学生...
教师心理健康教育技能培训方案
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